郑鸿

新型冠状病毒肺炎疫情影响下，高校计算机等学科线上教学成为基本的教学形式，基于MOOC的计算机教学改革也得到了很多关注。本文对抗疫期间MOOC下高校计算机教学改革状况进行分析，总结出后疫情时期更为有效的计算机教学改革策略。

在“停课不停学”的号召下，线上MOOC教学成为高校计算机教学的基本选择，线上教学的优势也得到了广泛认可，鉴于此，探寻出更为优秀的计算机教学改革策略十分必要。

抗疫期间MOOC下的高校计算机教学改革概述

疫情间MOOC下高校计算机教学改革具有重要意义，联系教学实践经验看，计算机教学改革十分紧迫，这也是后疫情时期，很多高校纷纷进行计算机教学改革筹划以及尝试的重要原因。通过在线教育发展历程可以发现，MOOC教育迎合了新时期在线教育基本趋势。

后疫情时期，高校各专业线上教学秩序逐步稳定，计算机教学改革的紧迫感也不断提升。对于高等院校和计算机专业教师而言，也应对计算机教学改革事宜进行更为充分的思考。

区分专业课与公共基础课特点，有效协调传统教学与线上教学关系

在后疫情期间MOOC下的计算机教学改革中，教师首先要对传统教学与线上教学关系进行协调，这也是确保教學改革顺利进行的重要途径。例如，计算机专业相当一部分公共基础课以理论讲解为主，教师在线上教学的基础上，可以结合使用线下教学的一些互动方式。类似于组成原理等涉及硬件与设备的课程，组织线下实验教学更符合教学效果。教师可以将混合式教学模式作为MOOC下高校计算机教学改革的基本模式，使传统教学方法与线上教学模式共存，在整体教学中处于较为协调的状态。

强化学生MOOC平台与资源利用能力

基于MOOC的高校计算机教学改革中，教师除了要借助MOOC平台与资源讲解计算机专业知识外，也要注重学生对MOOC平台资源利用能力。通过对表1中信息进行分析可以发现，常见的MOOC平台上课程十分丰富。

为此，教师需要强化学生MOOC平台与资源利用能力，让学生自主利用的MOOC平台与资源，成为信息获取的有效形式十分可取。为此，在具体教学中，教师应当有意识地介绍不同MOOC平台资源的特点，教授学生针对不同问题在各平台进行检索资源，同时给学生推荐优秀资源。教师与学生同步进行MOOC平台与资源利用的方式，可以成为计算机教学改革中的特色。

确定计算机教学相关在线评价与反馈机制

传统的计算机教学中，教师能够系统地观察学生表现，教学中的沟通与互动较直接。疫情期间，线上教学中进行互动的难度较大，计算机教学中的评价与反馈效率也十分缓慢，所以教学中的评价与反馈大多被忽视。为此，在基于MOOC的计算机教学改革中，教师应当确立与MOOC教学改革相关的在线评价与反馈机制，这一机制的有效运转可以帮助教师更好地掌握教学动态，为给学生解答困惑提供更多帮助。例如，教师可以定期创设相应的知识学习与应用任务，学生基于MOOC平台完成学习任务并把学习心得与问题发布到技术博客，把完成的代码工程上传到远程代码仓库，教师进行审阅批复与答疑，学生之间也可以“互粉”进行互动。这个流程实现了计算机教学在线评价与反馈机制。同时也要把PDCA循环质量管理理念引入到教学过程中，这也是相应教学改革中的重要事宜。

高等院校需要充分考虑到线上教学期间计算机教学出现的变化，以及MOCC下计算机教学改革的具体环境、状况和需求等，在掌握相应信息的基础上，更为系统地驱动计算机教学改革。在计算机教学改革中，MOOC平台及资源得到更为充分的利用，高校、计算机专业教师要在做好计算机教学改革规划的基础上，积极进行相应的计算机教学改革尝试。