楼佐宇

摘要：教育的最终目的是为了培养能够为社会做出贡献的人才，毕业后职业的选择也是学生未来人生发展道路的选择，不少人在进行职业选择的时候往往会盲目从众，人云亦云，往往会导致进入自己不喜欢的行业。所以在高中时期进行未来职业发展的规划十分重要。本文从地理核心素养的角度，结合当前时代发展趋势综合高中地理教学特点，进行多方面引导学生进行自身职业生涯规划。

关键词：高中生；职业生涯规划；地理教学；渗透

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0165

近年来，我国高等教育毕业生数量年年增加，随之而来的就是大学生毕业就业难的问题以及就业后满意率不高等问题。有关研究显示，学生就业后满意率不高主要是由于个人兴趣爱好与职业岗位不够契合，在从事了相关的岗位之后，不能够正确认识工作的特点，也不能发挥自己的兴趣特长从事该工作。高考后，大学专业的选择很大程度上决定了将来的就业方向，对此高中阶段发掘学生的兴趣潜力做好职业生涯规划显得十分重要。针对这种情况，高中地理教师在地理教学中渗透职业生涯规划教育就显得尤为重要，让学生在日常的课程教育中了解自我、了解职业，有利于学生今后更好地学习和未来发展，还可以帮助学生找出适合自身发展的人生职业道路。

一、职业生涯规划在地理教学中渗透的重要性

教师在教学过程中要多鼓励学生进行大胆思考，不要怕出错，也不要怕重复，要让学生明白成功的获取并不是一蹴而就的，只有在失败中不断总结经验教训才能够获得自己想要的智慧，在失败中不断成长。比如，在地理课程中学习台风有关的知识时，可以向学生提问：“大家觉得台风是功大于过还是过大于功呢？”这一问题具有辩证意义，然后教师引导学生分析对沙尘暴、台风与火山的看法，可以让学生分为正方和反方。正方一般会认为，沙尘暴功大于过，沙尘暴有许多好的方面。比如，它可以降解空气中的有毒物质，起到净化空气的作用。反方的观点可以认为沙尘暴有多种危害，比如影响人们的日常生活，破坏人类的财产以及影响人们的居住环境。通过正反两方的激烈争辩，使学生在不知不觉中能够学习到丰富知识，同时也能够认识到如何运用辩证思维正确、理性地认识地理事物。因此，让学生在实际的教学过程中领悟到学科的意义所在以及思考自身职业规划与学科之间的交织。

二、高中职业生涯规划在地理教学中的渗透路径

1.结合课程内容，引导学生确立生涯职业目标

通过高中文化知识的学习，学生在提到地理这门学科中，脑海中经常会浮现出地理环境、地质构造、土壤、生物圈资源、地貌、生物分布等关键词。首先要让学生明白，地理学科在将来大学专业学习中与之交叉的内容有很多。地理学的内容包含了很多，是一门很神奇的学科，从不同人的专业角度看，往往会有不同的理解，文科生往往认为地理是一门偏理科的学科，而在常人看来，它往往是一门与旅游以及地理认识有关的学科。专家则以科学研究态度看待地理学科。不过，有许多学生不愿意从事地理相关学科专业，主要原因是由于感到地理学科注重研究，枯燥乏味。然而，事实并非如此，教师应让学生正确认识地理学科应用的广泛性，指导学生在职业生涯规划中找准适合自己的定位。

2.掌握扎实的学科知识，结合生活实际培养职业意识

地理学科中的“人地观”是指人与自然环境之间相互关系的观念，这也就是指存在于自然界中，人类行为对自然界产生的影响与提供给人类各种生活、生产资料、居住场所等“自然”的关系。明确地理教育教学中的人地觀，把握好地理学科其基本内容，在此基础之上培养学生职业规划意识。首先要改变学生传统对职业规划认识的观念，有的学生认为创业、就业是一件很遥远的事情与当下自己的学习无关。在实践教学中，教师要有针对性地唤醒学生的职业意识，培养学生的危机感。要让学生明白，择业与就业其实与我们息息相关，而且离我们很近，正确认识职业的选择和规划，对未来的影响极大。让学生在这种危机感的驱动之下，主动学习和了解职业规划的相关知识及内容，初步树立职业意识。为达到这一目的，教师可以将课程中的有关知识与相关职业进行结合。例如，在学习《地球上的水》这一章节，教师在介绍我国著名的水利工程三峡大坝时，可以向学生介绍这一工程背后所蕴含的专业知识和人才需求，例如让学生了解水利工程师、地质勘测、水位研究、气象研究员等各种职业，他们是这类工程实施的时候必不可少的人员。课后教师要具有针对性地发掘学生的潜力，深入了解学生对地理学教育职业中是否具有相关的兴趣和爱好。但这并不意味着教师一定要让学生从事与地理有关的职业规划。正确的认识自我，找到自身特长和兴趣所在，才能够让学生更好地规划自己的职业目标与生涯。

3.注重实践教育，组织开展职业体验活动

知识以及内容的学习，毕竟都是书本上的知识，远不如让学生自己亲身体验，通过实践活动让学生切实感受到学科与职业规划之间的联系，如果仅仅依靠在课堂中所传授的理论知识是无法满足学生未来成长发展所需的，因此通过实践锻炼，学生能力是必须的。教师带领学生走出课本，组织学生进行相关职业的体验。比如，在学习“山地的形成”这一教学课程时，教师可以带领学生到实际的山地进行实践，让学生切实感受山地层由老到新的分布情况。这样，实践技能在学生职业生涯规划中起到了积极作用，有助于学生更好地适应未来的职业规划。

三、结语

通过将地理学科知识与职业生涯规划的有机结合，可以尽早帮助高中学生确立适合自己的职业生涯规划，从而让学生主动探索学科与职业之间的联系。正确规划自己的未来，让学生能够在未来职业中实现自我价值。

参考文献：

[1]王俊燕.新高考背景下生涯规划教育在高中地理教学中的渗透探究[J].明日，2019（37）.

[2]朱雪菲.高中地理渗透职业生涯教育的教学设计研究[D].2019.

[3]张洪，刘燕.浅谈如何帮助高中生做好职业生涯规划[J].数码设计（上），2019（4）.

（作者单位：浙江省诸暨市湄池中学311814）