崔钰飞 冀军国

本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题《学困生心理发展特点及教育矫正策略研究》（课题编号：1801094）最终研究成果

摘要：为了保证教育教学的公平性，实现学生的整体发展和成长，许多教师开始投入更多的时间和精力关注学困生的学习情况，这类学生在自主学习的过程之中面临着诸多的困难及障碍，难以掌握适合自己的学习策略，同时在心理上也出现了一定的障碍及问题。对此，教师需要重新调整教学思路，了解学困生的心理发展特点以及教育的矫正方式，以期为学生的全面成长及发展提供一定的借鉴。

关键词：学困生；心理发展特点；矫正方法

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0140

学困生，学术界和理论界在对这一群体进行分析和研究时明确提出，学困生在自主学习的过程之中成绩比较落后，同时出现了许多心理障碍，缺乏一定的学习自信心以及学习动力，对学习比较畏惧，与教师之间的交流以及沟通较少。在践行素质教育和推动新课程改革的过程中，我国明确提出了教育的公平性要求，对此，教师需要注重对学困生的恰当引导以及关怀，了解这一部分学生出现学习困难的原因，针对原因提出相应的解决对策，保障其能够找到适合自己的学习方法，从而树立良好的人生观、世界观和价值观，在与教师进行交流和沟通的过程之中提高个人的学习成绩。

一、学困生的心理发展特点

学术界在对学生的成因进行分析和研究时提出，学困生的形成原因比较多元，除了与学生个人的社会属性以及自身特点存在关系之外，还在于教师对学生的引导出现了偏差，没有给予学生更多的帮助以及肯定，而其中学生自身的原因最为关键。……