施丛

摘要：学生是课堂真正的主人，教师在课堂上应该引领学生学会学习。为此，我们从精读课、自读课、试卷评析课、作文评讲课入手探究课堂展示模式，让学生在教师的明确分工或引导下生生合作自主完成课堂教学任务，从而使学生对知识的接受从被动变为主动。

关键词：课堂展示；先前学习；初中语文

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0066

一直以来，很多人对学生的课堂展示存有不同的声音，特别是对于语文课堂。支持者认为能让学生在课堂中畅所欲言，可以说是将课堂还给学生；反对者认为将课堂交由学生把控，课堂教学的质量难以保证，易于滑向表面。笔者认为，要想学生成为真正的课堂主人，先要把课堂还给学生，教师要给学生明确分工并引导学生完成课堂教学任务。在本文中，笔者谈谈如何引导学生进行课堂展示的一些尝试。

一、聚焦课前质疑，让课堂在质疑中走向深入

精读课是语文阅读教学的重点，要精讲要讲透，其目的是培养与提高学生的阅读能力。因此，教师在进行精读课文教学时要有目的性地用好这一“范文”。为此，笔者设计了以下教学流程。

1.预习反馈。梳理预习中的认识和疑问，将遇到的疑问形成简要的问题。

2.互助合作。（1）组内学生一对一结对，交流所作的勾画和批注。包括基础知识和问题疑问。结对组员相对固定，但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一学生，但可到其他组寻求解决。……