聂闻

从去年开始，管建刚老师开启了一项全新的课堂教学探索之路——教师在课堂上讲解时间不超过十分钟;教师在课堂上提的问题不许超过十个，我们暂且称之为“双十实验”。由是，就引出了如下要探讨的问题：老师在课堂上到底是该多讲还是少讲？讲多少合适？

江苏镇江一所幼儿园曾做过一个针对小班的防拐、防骗演习活动。演习活动前，所有家长都一口咬定，自己在家里经常对孩子进行安全、防骗教育，自己的孩子不会上陌生人的当。随后，幼儿园请来家长扮演“人贩子”，结果短短20分钟，成功拐走46个孩子！一位参与活动的妈妈特别感慨：自己骗了别人家的小朋友，但自己的女儿也成功被骗出。虽然在家再三叮咛，不能跟陌生人走，女儿答应得很好，可还是被“骗”了。

在这个案例中，每个孩子在家中，可以说是一对一地被家长进行过一次又一次的防骗教育，内容集中而单一，孩子甚至都能背出这些骗人的手段，但孩子还是受骗了。在课堂上，教师面对的是一个班级的群体，不是一对一地教学;每节课，涉及的知识点往往不止一个且较为分散。在这种情況下，教师如果在课堂上讲解的内容过多、讲解时间又长，学生能接受多少，消化多少，真正转化为能力的又是多少，就成了值得我们思考的现实问题。

有些人或许会说，我们的课堂不是要讲求知识的丰富性，讲解内容要全面而深入吗？

可我们现在课堂的问题不是知识点不够，不是学习的深度不够，而是讲解泛滥、知识过剩。……