姚海东 许虹艳

统编版五年级上册第五单元是习作单元，是剑指学生的习作能力而设的，由“习作例文”和“习作”两个板块组成，它们之间是一个有机整体，相辅相成。“习作例文”是“习作”的前哨和储备站，在方法、构思、篇章结构等方面，为“习作”的顺利开展，提供支持和借鉴。在充分理解板块构成内涵和功能的基础之上，就能依据学情，开展教材的处理。

一、教材重组：适切“习”情，锦上添花

统编版五年级上册第五单元习作的编排意图直指习作能力的培养，教材在编排设计上安排精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作五个板块，这五个内容核心目标一致，由浅入深，环环相扣，螺旋上升。就“习作例文”与“习作”而言，看似简单，其实为一线老师留足了创新设计，创造教材的空间，用好、用足、用活教材，提高习作教学质量，就需要教师进行创造性的裁剪教材，设计符合学生习作需求的教学体系。依据“降低难度”“层级推进”“板块优化”的原则，将“习作例文”与“习作”打通壁垒，整合学习，重新设计学习板块，如图：

这样的设计立足“一个核心”：指向表达，培养习作能力;“两条线索”：教材学习线：任务驱动素材拓路例文引路提纲挈领习作修改;能力培养线：明确要求拓宽视野方法迁移      定格初试表达提升。“两条线索”目标一致，互为一体，融合推进。

【任务驱动】

学习“交流平台”，交流、总结说明文的特点，进一步体会说明方法的好处。然后揭示本次习作内容，介绍一种事物，随机出示习作的要求：运用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚主要特点。……