高丽红

如果有人问：童年时给你印象最深的是哪些书？我想答案中定是少不了童话的身影。可以说，它是每个小朋友童年最快乐最深刻的记忆，是它在我们幼小的心灵上撒下了一粒粒善良、美好的种子。所谓“童话”，字面意思就是“儿童的话”，它是作家揣摩儿童心理，模拟儿童语言而创作的文学作品，它符合儿童的天性，符合儿童的思维特点，也因此儿童对童话有着特殊的爱好。从这个角度讲，让儿童写童话正是顺应他们心理发展的规律，是他们的一种心理需求，一种心理上的满足。

有人说，儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”。如果在教学中，能有意识地引导孩子们提笔创作属于自己的童话故事，不是很有趣吗？于是，在学期中我决定以童话为切入点，努力挖掘学生感兴趣的训练点进行了写作训练。

一、学会倾听：童话复述写

虽然对于童话学生们或多或少有些积累，但在数量上和内容上都不尽相同。于是在教学初期，我采取了老师讲童话、学生聆听后写童话的方式进行写作训练。都说倾听是一种能力，这样的方式既是对学生倾听能力的培养，又很好地弥补了学生习作素材积累不足的劣势。

在每次讲述之前，我会提醒孩子们明确要求，那就是用心去听去记，记情节，记表述。听童话故事到一定程度后，再要求提笔把童话故事写下来，当然写的时候，大可不必拘泥于“原版正宗”，不求一字不差，只求文从字顺。例如在朗读《青菜熊和萝……