王增光

一、构建作品展示台，提高写作兴趣，解决“不愿写”

（一）创建班刊，互评交流

展示学生习作是激发学生习作兴趣不可少也不能少的一部分。

文字的表达是美好的，孩子原本是有着强烈的文字表达欲的。习作教学过程中的问题是当学生把自己认为最重要的情感和思想写出来交给家长或老师时，却在很多时候被当作练习或作业。这是一种对写作的不尊重。这种不尊重一旦成立，写作的严肃性、神圣性和幸福感也就会从学生心灵深处一点一滴地分离、抽去、剥落。写作不是作业，是学生对诗意人生的追求;是学生对蓝天、大海的向往;是学生所见、所思、所感的真情流露。写作的目的是与人交流，是获取更多人的关注与品评。若一味地强调写作的工具性、作业性，长而久之，在学生的心中，写作的自卑感会越来越强烈，心灵也便变得不再阳光。

作家最大的欣慰是读者对他的作品表示赞许，学生亦如此。第斯多惠说：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”当一个东西能够给人带来莫大荣誉的时候，人就会努力地去追求它。顺着这个角度出发，当写作带给学生荣耀的时候，学生就会想写、要写。

《语文课程标准》对于“习作”的阶段目标有“增强习作的自信心”“愿意与他人分享习作的快乐”“学习修改习作中有明显错误的词句”“懂得写作是为了自我表达和与人交流”的要求。一言以蔽之，写作的目的是交流，是互为品评。

创建班刊，尊重学生写作，由班级学生动手筛选、修改、录入、核对、投稿。……