安然， 张妍岩

(武汉大学 外国语言文学学院， 湖北 武汉 430072)

引言

英语写作是英语教学的重要一环，经常被视为较难提高的英语技能之一，在英语教学研究中受到了广泛关注。英语写作纠正性反馈作为一种常用的英语写作教学手段，其研究多以教师为主导，通过比较不同形式的纠正性反馈能否提高学生的英语写作水平以验证反馈的有效性。近年来，随着交际型教学法的引入，纠正性反馈被认为不仅仅是教师单向地给予信息，更多的是一种“教师——学生”之间的互动。教师在课后写作反馈中不仅需要考虑反馈对象、方式和内容等认知因素[1]，同时也要考虑反馈对象的学习需求。传统的写作反馈已经被证实能在一定程度上提升学习者的英语写作水平，但是在教师单向地给予反馈的这种传统体系中，不同层次学生的写作能力以及需求往往被忽视，新形式写作反馈并没有被纳入到研究范畴中，同时也无法达到交际型教学的互动要求，使得反馈效益最大化。口头反馈在课堂口语教学中的应用及其有效性已经得到了证实，但在写作教学的研究中尚不多见。出于客观条件和时间限制，鲜有教师会将口头反馈运用到教学实践中。面对面口头交流往往能使教师和学生更好地把握对方的想法，特别是可以帮助教师了解学生的写作思路。本文通过实证研究的方式，探讨教师口头元语言反馈对非英语专业大学生英语写作水平以及不同写作能力的影响。……