付 奕 于 芳 邢培岩

成果导向视角下运动生理学课程体系建设研究*

付 奕 于 芳 邢培岩

（中北大学体育学院，山西 太原 030051）

成果导向教育理念（OBE）是以学生学习成果为导向的反向设计理念。文章将OBE教育理念运用到运动生理学课程体系构建中，从体育专业人才培养目标和毕业需求出发，根据学生能力培养要求建立运动生理学课程目标，重构教学内容、多元化教学方式，并通过评价体系进行持续改进，从而更有效实现对学生能力的培养，更好地促进运动生理学教学的发展。

成果导向；教育理念；人才培养；运动生理学；课程体系

20世纪90年代初，美国学者Spady等首次提出成果导向教育（Outcome based education，OBE）[1]，其核心是“学生主体、产出导向”，要求以“预期的学习成果”进行课程定位、教学设计与持续改进，更加关注学生的学习和发展成效。与传统教学理念相比，OBE教育理念是以“结果为本”，强调通过课程学习“学生将能够做什么”，而非“教师计划做什么,”完成了思考范式的转变。该理念要求在建立课程体系过程中，要预先考虑专业培养目标、毕业需求及该专业学生特点，设定教学目标、教学内容及教学评价体系，并通过评价持续改进已有教学目标，使教学质量获得稳步提升[2-4]。近年来，OBE教育理念已逐步融入医学、理学、农学等课程教学中，成为髙等教育质量发展新趋势。目前，这一理念尚未进入体育专业课程教学领域，但其反向设计理念，同样适用于体育专业课程教学。

运动生理学课程隶属于人体生理学分支，是体育专业学科基础教育课程，多开设于第二学期，是运动解剖学的后续课程。……