陶有志

摘 要：随着新课改的进一步发展，教学方法的适用性成为衡量课堂教学效果的重要标准之一，有效的教学方法，能够丰富学生的课堂体验，提高学生的探究能力。而小学数学作为一门基础性较强的学科，以有效的问题为核心来作为课堂教学方法，既符合数学学习的客观规律，也有助于进一步提升课堂教学效率。基于此，笔者将从“注重提问内容、把握提问时机、培养问题意识”三个角度入手，具体阐述有效提问在小学数学教学中的应用。

关键词：小学数学;问题意识;提问

提问既是师生沟通的有效途径，同时，也是促进学生思维发展，培养其问题意识的必然要求。数学作为一门以问题为核心的学科，以有效性的问题来贯穿课堂教学的始终，一方面，能够有效激发学生的学习兴趣，提高其探究能力和问题解决能力，另一方面，也是对教师教学能力的综合考量，好的问题总能够让师生共同受益。在小学数学教学阶段，如何优化问题设计，做好课堂提问工作则成为每个数学教师必须积极思考的重要课题。从以往的教学实践来看，教学中提问形式虽较为常见，但部分问题内容缺乏一定的深度和广度，导致学生回答问题的积极性和问题意识普遍较弱，再加上教师在教学中的绝对权威，导致数学课堂教学效率不高。要想改变这一现状，教师要坚持以开放性和多元性的教学原则，丰富提问的形式的内容，提高学生的课堂学习体验，同时，也要注重学生在课堂教学中主体性的发挥，从而让有效提问成为课堂中的一束光，照亮课堂教学的每个角落。

一、注重提问内容

提问内容和形式是否符合学生的认知规律往往决定着学生回答问题积极性的高低。适当的提问内容，能够有效提高学生的兴趣，激发其思考的欲望，反之，则会加剧学生对数学的厌恶感，不利于学生学习效率的提升。因此，在小学数学教学中，教师要以教材内容为依据，充分把握学生的学习心理，突出教学重点，从而有效提高学生的学习效率。

例如：在教学“100以内的加法和减法”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以提问教学法来辅助教学。首先，我会以教材中的情境图进行导入，让学生从中提取数学信息，在课堂上积极发言，以此来揭示课题。之后，我会提出问题：你能够计算出图中的学生和带队老师一共多少人吗？让学生尝试列出算式，在课堂上进行讨论。进而，我会设计学生喜闻乐见的方式“摆木棒”活动，让学生根据木棒的数量进行列竖式计算。最后，我会与学生共同总结教学内容，并提出开放性问题作为结尾，如，“如果你两位数加两位数，又该如何计算呢”以此促进学生思考，为下节课的讲述做好铺垫。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习积极性，达到预期的教学目标。

二、把握提问时机

准确的提问时机是有效提问的关键，同时，也是提高学生学习效率的重要条件。可见，教师提问语言的使用和学生回答“火候”的掌握就变得尤为重要。因此，在小学数学教学过程中，教师要注重提问的代表性和广泛性，让学生能够在问题探究中做到举一反三，总结出一定的数学规律，同时，也要把握学生思维的空白处和疑惑处，提出具有启发性的问题，以提高学生的数学思维能力。

例如：在教学“平行四边形和梯形”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以提问教学法来辅助教学。首先，我会以旧知识进行导入， 利用多媒体展示一些学生学过的图形，以此来揭示新课。之后，我会让学生自主制作一个长方形，引导学生捏住长方形的两个角，向相反方向拉，并根据学生的操作，提出问题：两组对边有哪些变化呢？它是个什么图形呢？让学生课堂上展开讨论交流。进而，在让学生总结平行四边形的特性，并与三角形进行对比，从而得出平行四边形不具有稳定性的结论。最后，引导学生学习平行四边形的底和高，并提出启发性的问题：平行四边形和底和高与长方形的底和高有哪些联系呢？以此来拓展学生思维。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率。

三、培養问题意识

提问并不是教师的专利，同时，它也是学生的基本权利。问题意识的意义在于让学生能够产生自主提问的意识与能力，并主动解决所提出的问题。因此，在小学数学教学中，教师要培养学生一定的自主提问能力，把课堂交给学生，让学生掌握获取知识的过程和方法，从而让学生在不断探究中感受数学知识的魅力。

例如：在教学“小数的加法和减法”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我除了为学生讲述基本的教材内容外，还会创设合理的问题情境，引导学生以“小数的计算和生活中的应用”为话题，在课堂上提出自己的问题。然后，我会收集学生提出的问题，让学生以小组合作的方式对问题展开合作探究，从而有效巩固学生知识。如此一来，既能够让学生认识到数学与生活的密切联系，也能够让其体验知识生成的过程，养成善于思考的好习惯。

综上所述，在小学数学教学中运用提问教学法，对进一步提高课堂教学效率有着显著的促进作用。但除了上述几种方法外，也要讲究提问的连贯性、递进性以及层次性等原则，从而做到循循善诱，因势利导，使学生逐步掌握学习和思维的方法，获得事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]高燕春.小学数学课堂有效提问的实践研究[J].数学学习与研究，2019（20）：150.

[2]李昌慧.小学数学课堂有效提问初探[J].名师在线，2019（28）：7-8.