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如何培养学生的作文能力

2020-03-30李泞妙

大众科学·上旬 2020年2期
关键词:激发情感激发兴趣

李泞妙

摘 要:<语文课程标准>>提出了关于作文教学改革的新精神,新理念改变传统的作文教学模式让学生写出有个性化的作文。本文从激发兴趣,自由发挥;作文前,激发学生的情感;积累丰富的语言材料、提高表达能力;拓展创造性的想象空间;采取激励性的评议等方面,就如何培养学生的作文能力进行了探究。

关键词:激发兴趣;激发情感;积累材料;拓展想象空间;激励性评议

<语文课程标准>>提出了关于作文教学改革的新精神,新理念改变传统的作文教学模式让学生写出有个性化的作文。本义就是体现学生作文能力的培养,围绕“激发兴趣,激发情感,积累材料,拓展想象空间,激励性的评议”五个方面谈在教学中如何培养学生的作文兴趣激发兴趣。

一、激发兴趣,自由发挥

心理学家皮亚杰曾说过:“儿童是具有主动性的人,所教的知识要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促进他们的发展。”由此可见,兴趣是最好的老师,是学生发展思维的巨人动力,是促进学生好学的先决条件,是作文最重要的内驱力。在教学过程中,应让学生大胆自由表达,可以让学生自己出题目,命题的则要能引起学生的兴趣,对学生的作文内容和形式可以不加限制,顺其自然,让学生写自已平时喜欢的东西,学生会乐于去写,也能写出较好的文章如在一次作文輔导课上,题目是《记一件难忘的事》,选材范国根广,可以是家庭、社会中发生的事,也可以是校内发生的事,题目一出来,同学们兴致勃勃,谈起令自已难忘的事、快乐的、痛苦的、悲伤的、遗憾的、温馨的、懊恼的、失败的、成功的……,大家互相倾吐,氯围正浓时,有一个学生说:“老师,我最近生病了,同学们和老师都无微不至地关心我,我要写《我爱我的班级》,行吗?我随即大声答应了。这学生写出了发自内心的真情实感,细腻地叙述了同学们、老师对自已的关怀的三个事例,字里行间充满了对班级的爱,这使我深有感触,放飞学生、激发兴趣,是学生写好作文的关键。

二、作文前,激发学生的情感

1、走进大自然,陶冶情感

学生的学习过程是一个认识过程,情感是伴随着认识活动而产生的。列宁曾说过:“没有人的感情就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这正说明了情感对人的认识和活动有着巨大的推动作用。孩子们要带着情感认识周围的世界,必须走进大自然,对太阳、树木、花朵、云彩以及自然界各种各样的色彩和音乐进行了解,不仅用智慧,而是整个地用心灵来感知一切。因此,教师要有目的、有计划、有准备地组织学生开展参观、比赛、游览及其它有益的活动,努力开辞第二课堂,丰富学生的课余生活,陶治学生的情感。

2、细致观察,深刻认识,丰富情感

学生只有在认真地观察,深刻地认识了客观事物后,才会使自己的情感与之产生共从而写出一篇好文章,这正符合作文“积理必富而为文始佳”的道理。平时,学生对周围大量的人、物、事往往视而不见,主要原因是学生的注意力容量分散,不懂得如何去观察、认识事物。因此,教师要教育学生做生活的有心人,引导他们从不同的角度观察和认识事物。应在观察中丰富和发展学生的高级情感,包括道德感、美感等,使学生的生活情趣更加高尚,生活感受也会更加敏感、更加深刻。

3、创设情景,激发情感。

“作文难”是学生写作心理的一大障碍。指导小学生作文,不能采取硬性命题的做法,小学生情感丰富,善于想象,易受感染,必须调整小学生的作文心境。苏联教育学家聂恰耶娃就主张,把作文训练同阅读、美术、音乐等学科联系起来,在带动学生情感的前提下,让他们摄取自然界和社会生活的内容。因此,在指导习作时,教师要根据小学生的心理特点,用语言或借助电教手段,通过朗读、评论乐曲、看画面等把学生带到特定的意境中去感受,去联想,从而使学生入境生情,浮想联翩,继而有感而发。

三、积累丰富的语言材料、提高表达能力

1、阅读是写作的基础。只有大量阅读,オ能积累丰富的语言材料,才能为写出独具个性的文章奠定坚实的基础。“情景教学法”创始人李吉林说过:“作文指导主要功夫就是在作前,而且主要是在阅读课上。”当然,要使学生从读中受益,教师就要认真考虑怎样指挥学生读书,读哪些内容,要创造条件,形成读的氛围。我是这样做的:首先在班级开辟了一个读书场所,建立“班级图书角”,“成立读书读报小组”,要求小组成员每天都要读课本中的一篇范文,读3-5遍,每3天读一篇从课外读物中精选出来的优美的句子、片断、篇章背下来。为了收到相应的效果,我要学生分散多次朗读,如早上读、中午读、下午读、晚上读等。文章读了三五遍,能较深刻地记在脑子里。

2、摘抄。俗话说:“好记性不如烂笔头。”丰富词汇,除了通读,还应该学会摘抄,做到读抄结合,相得益彰,才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个笔记本,教给学生摘抄的方法,让学生分类摘抄,把摘抄的内容分成人物、动物、事件等大类,再把大类分成若千小类。如把人物类分为外貌描写,动作描写,语言描写,神态描写,心理描写等。这样,学生在阅读过程中分门别类地摘抄精彩的片断、句子、词语。

3、写好日记。新课程标准明确指出:“语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习,生活和工作奠定基础。”日记,是自由习作的一种形式,它是训练写作文的一种方法,日记每天都写,有话则长,无话则短,内容不定,形式多样,有利于学生海阔天空,自由发挥。

四、拓展创造性的想象空间

想象是创造性思维的火花。《语文课程标准》指出:“写作教学中,激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”这就要求我们要为学生提供一个自由想象、任其发展的空间,鼓励学生勤于思、善于想、敢于创。孩子们天真浪漫,富于幻想,他们期待与花儿对话,与鸟儿同歌,与鱼儿并游,与风儿共舞。针对他们的个性特点,在作文教学中,我把想象和创造的乐趣还给学生,实用的、现实的、传统的文章可以写,虚构的、浪漫的、幻想的文章也可以写。如指导学生编童话,写想象作文时,鼓励学生运用回想,再现过去:运用假想,展现未来运用推想,呈现过程:运用幻想,表现理想。

五、采取激励性的评议

批改、讲评学生的习作,以激励、表扬为主,不会伤了学生的自尊心和作文的自信心,对于激发学生的写作兴趣大有益处,可使学生树立信心,领会教师股切的期望。例如有次写《我的爸爸》,要求写三件事表现一个人,但是某学习较差的学生只写了一件事,而且干巴巴的。对此要批评,但如何通过批评而取得激励的效果,于是我在他的作文簿上写道:“记清楚一件事就不错了,希望你继续努力。”他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》,它选用了三个事例,但是没有人物肖像描写,语言生硬,但通顺。对他本人来说,能做到这样已经不容易了。我便批到:“看过你的作文,我很高兴,因为你进步了。文章人物形象较突出,语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样的?如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中,他就比较注意人物肖像的描写了。总而言之,作文是衡量学生语文素养的一个重要尺度,也是培养学生各种能力的重要途径,作文的教学方法是多种多样的,语文教师在进行作文教学时,应把主要精力放在提高学生作文能力上,探索提高作文效益的最住佳途径,采取适合学生实际的作文教学方法,追求最高效益。

参考文献:

[1]亓娜.培养学生作文表达能力的途径初探[J].中国校外教育(中旬刊),2017(3).

[2]秦玲.小学生作文写作能力的有效培养途径[J].文学教育,2017,000(003):P.81-.

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