邱振宇

摘要：素质教育，德育为先。小学阶段是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的重要时期，对学生一生的成长和发展影响重大。而在小学管理工作中，德育教育和安全管理无疑是两大基础。文章结合工作经验，浅谈小学管理中德育教育和安全管理。

关键词：小学管理;德育教育;安全管理

小学德育和安全管理工作是学校运行系统内的重中之重，两者对学生的身心有序、健康和长远发展至关重要，在任何时候都不能缺失。在当前的小学管理工作中，如何才能做好德育教育和安全管理工作？如何才能确保德育教育与安全工作完全契合于新课程教学改革的精神和相关要求？创新是当今社会的主题，而小学管理工作无疑也需要与时俱进。为此，针对以往小学管理中存在的问题，如德育教育不重视，安全管理不到位等，需深入分析其中的原因，结合学校的实际情况，针对性的加以改进和优化。

一、小学管理中德育教育方法分析

（一）深挖教材

不可否认，长期以来，在我们的教育体系内，“就事论事”或者说“专业细化”的倾向十分明显。每个学科的教育，主要针对于本学科的知识要点，而至于德育内容的渗透和开展，则束之高阁，不加以涉及。长期处于这样的教育模式下，对学生们思想品德的教育不利。众所周知，小学教材，无论是语文、数学，还是品德、科学等学科课程，其教材文本均是由多位教育專家、顶尖学者之手，在内容丰富和精彩纷呈的同时，也是巧妙渗透德育教育的主要载体。事实上，小学教材，其章节内容均涉及有德育渗透的伏笔或引线。换言之，教材中的任何知识点，在其横向、纵向拓展面，都可以作为德育渗透的优秀素材。小学管理工作中，德育教育的开展，未必需要单独设立一门独立的学科。德育存在于教育的每个角落，发生在教育的每一个环节。因此，在各个学科的教育活动中，春风化雨般的开展德育教育，是当前创新德育教育的重要举措。

（二）激励引导

不愤不启，不悱不发。小学管理工作中，德育教育的开展，应充分调动出学生们的参与热情和学习兴趣。每个学生都是独一无二的个体，学生们的思想不同、家庭环境不同、行为个性更是大不相同。但是，小学生的心理却十分的相似，如渴望得到教师的褒奖、肯定，喜欢在同伴中表现自我、证明自我等等。基于此，在德育教育中，坚持“奖优罚劣”的原则，实施激励引导的方法十分必要。勿以善小而不为。对于学生们在学习中，表现出来的美好品德和精神，如拾金不昧、诚实守信、勇敢坚强、团结包容等行为，教师均应高度关注，并给予学生相应的奖励。学校可针对学生们学习德育，践行德育的情况，为学生们单独“加分”，让学生们在学习中、生活中成为知行合一者，以自我的言行来实践德育、靠近德育。

（三）师德形象

教师对于学生的重要性无需赘言。作为教育工作者，应将立德树人时刻铭记于心，将师德形象放于首位。在教学活动中，在与学生相处中，应用自己的爱和热心去帮助和鼓励学生，唤醒学生对生活的爱和激发他们对学习的兴趣，从而使学生把爱也带到生活中。许多学生将老师视为榜样标杆，在课后喜欢模仿教师说话的语调和走路的姿势等等。学生们亲近教师，才会喜爱教师，进而受到教师的感染。实际上，教学不仅是知识的传授和操练，也是交流情感的途径、社交能力的早期培养以及师生共同创造精神生活的方式。在教学过程中，教师还应该多关心有困难的学生，无论是家庭贫困还是学习困难，给他们更多的爱、关心和鼓励，使他们和其他的同学一样，在爱的沐浴中健康、快乐地成长。

二、小学管理中安全管理方法分析

（一）安全设施

小学管理中的安全管理工作，完善安全设施无疑是首要前提。儿童阶段的小学生群体，身体还没有完全发育完全，身体机能还未能应对日常生活中的所有状况。然而，小学生又特别活泼好动，且对危险状况缺乏意识、判断，在日常的游戏中，往往因为不注意而发生安全状况。比如所，在课件休息时，学生们在楼梯间嬉戏打闹，在“立足未稳”后，容易发生摔倒、碰撞。还如，有的小学生喜欢跳跃，喜欢不断挑战自我，在跳高、跳远的过程中，也容易发生危险。客观来说，小学生的安全管理，要从“细、微”处入手。对于学校的基础设施，要做到定期检测，对于存有安全隐患的地方，应及时的替换或者维修，切记不能掉以轻心或者置之不理。为了引导学生们自主的参与到安全管理工作中，可组织学生们开展“安全”为主题的校园活动，并鼓励学生们制作“安全卡”、“提示标语”等，以学生们丰富的想象力和充沛的活力，营造出重视安全、注重安全的校园氛围。此外，学校也需要重新考量校园的安全管理条例，如安保方面，要做到完全禁止陌生人进入校园，禁止校园内出现危险物品等等，从管理制度方面强化校园安全。

（二）模拟练习

不可否认，部分学生父母的教育理念存有偏差，尤其是学生的祖父母辈家长，更是反对、抵制一切涉及到危险的“因素”。客观世界，并不以人的意志而转移。要想切实提高学生的自我保护能力，就必须加强模拟练习，让学生将理论知识，转化为实践能力。随着学生一天天长大，学生必不可免要接触到外部环境和外面的世界。倘若不未雨绸缪，则学生必然连最基本的安全处理能力都不具备。相对而言，西方国家格外重视“体验”学习方法。西方教育推崇以体验而获得感知，由外在的“刺激”导致人体身心的转变。比如说，美国在开展学生安全教育时，会定期制定安全消防演练，并且严格的执行。在一次次模拟强化练习下，学生在应急疏散的获得了更多的自我保护方法。日本是个自然灾害多发的国家，因而也十分重视对孩子们开展安全保护演练。每当危险状况出现时，由于事先具备充足的模拟练习，因而可将伤害降低到最低点。因此，在小学安全管理工作中，我们应更多的增设实践练习和模拟练习的机会，将安全管理从理论转化为实践。

三、结语

德育与安全是小学校园的两大基础之石。在德育教育中，以秉承循序渐进的理念，鼓励学生，在思考中、实践中学以致用。在安全管理方面，应从设施、制度、练习等方面开展，化理论为具体。注重打造生活化的课堂，优化校园环境，将德育和安全教育转化为生活中的点点滴滴。

参考文献：

[1]马彦红.小学管理中的德育教育和安全管理问题分析[J].名师在线.2019 （17）

[2]斯徐峰.小学管理工作中的德育教育和安全问题分析[J].新智慧.2019 （08）