毕先丽

摘要：语文是一门非常重要的基础学科，学生的语文素养可以直接影响学生的学习水平以及未来的人生发展。但是，当前大部分初中语文教学课堂，仍然采用无法充分激发学生学习兴趣的传统授课方式，这样的教学课堂显得非常无趣、乏味。而多元化教学方法涉及教学内容多元化、教育手段多元化等方面，多元化教学方法的选择需要考虑不同的教学内容、不同的教学对象。因此，在初中语文教学中，教师要从学生的实际情况出发，运用多元化教学方法解决教学中存在的问题，进而提升学生的语文学习能力。基于此，本文主要对初中语文教学中多元化教学方法的策略进行了有效的分析。

關键词：初中语文;多元化教学;策略

引言

经济的发展带动着教育的与时俱进，学生在不同的学习阶段学习方法也不尽相同，采用单一的教学方式大大降低了学生的学习积极性，采用多元化的教学方式，给学生带来了更多的选择，让学生选择适合自己的学习方法，帮助激发学生的学习兴趣，提高语文课堂的学习效率。

一、实施多元化教学的重要性

在语文课堂上采用多元化的教学方法，帮助学生实现全面发展，对于学生的培养，不应该仅仅局限在学生对于知识的掌握程度方面，更重要的是对学生三观的影响和其他能力的培养，采用多元化的教学方式可以帮助学生学习更多的技能获得更多的知识，在语文课堂上采用多元化的教学方法有利于让学生更加深入地了解课文，理解作者的思想感情，扩充学生的知识面，提高学生的知识储备量，有利于学生选择适合自己的学习方式，调动了学生的学习积极性，提高语文课堂的效率，提高语文成绩。

二、初中语文教学中多元化教学方法的策略

（一）运用多媒体创设生动形象的课堂环境

电视媒介盛行后，以多媒体为主要形式的电视媒介已经为人类文化思想的娱乐化和教育化提供了条件，特别是最近几年互联网和移动电子设备的巨大发展，课堂教学的媒体化已经成为十分普遍的教学现象，网络媒介比电视媒介更容易让教学娱乐化和大众化，学生更易于接受多媒体教学。人们对印刷媒介所承载的文化知识及其中所蕴含的精神价值虔诚学习、精诚奉行，从中获得对知识的尊重。

运用微视频和学案帮助学生预习之后，教师就可以在课堂教学中运用多媒体工具展开教学，从而创设出生动的课堂环境，引导学生更富热情、更加积极主动地参与到课堂学习中，从而提升课堂实际教学效果。多媒体为教育教学的改革与创新提供了更多的可能、更多样化的选择，教师可以在互联网上搜索与教学内容相关的图片、视频与文本相关的资料等，并结合教学内容将这些资料制作成精美的多媒体课件，借助多媒体工具及恰当的信息技术手段在课堂上充分展示出这些课件，进而创设出一种生动、具体、形象的课堂环境，接着教师提出问题，引导学生积极地参与到课堂学习和探究中，进而营造出一种活跃的课堂氛围，学生在这种氛围下能够更好地提升学习效果。

（二）采用小组的教学方式，激发学生的积极性

语文教学对于学生来说是非常枯燥的，单人的语文学习会加大学生学习的难度，在语文课堂中，学习的主体应该是学生而不是教师，教师在学习的教导过程中仅仅扮演着引导者的角色，教师引导学生的学习方向，让学生有一个明确的学习目标。在教导的过程中，教师让学生分为小组，让学生进行小组学习，学生之间可以针对课文的情节进行讨论，说出自己的见解，促进学生思考能力的开发。在初中语文《桃花源记》一课的教学中，教师对学生进行分组，让学生分别思考《桃花源记》中作者表达的思想感情，小组成员之间先自己进行思考，然后学生将自身思考的思想感情与同学之间进行讨论，丰富思想感情，学生搜集相关的关于《桃花源记》的背景资料和作者的基本情况，了解陶渊明的写作风格和政治趋向。在本篇课文中，陶渊明通过描写人们安居乐业的现象，可以从语言文字中感受到作者陶渊明对田园生活的向往、对平凡生活的追求，让学生通过课文展现出一个“五柳先生”的形象。作为文言文，需要对文言进行翻译，小组成员分工对课文篇幅进行翻译，让学生团体合作完成文言文的翻译，经过小组合作，学生之间会产生合作精神，提高学生之间的默契度，调动学生的积极性，加快学生的学习进程。

（三）融入自主探究教学，提升学生自主学习能力

自主探究教学法是指在课堂教学中，教师为学生布置一定的任务，让学生通过自主探究的方式解决问题。而在学生掌握知识的同时，还能有效提高学生自主学习能力。如在教学《从百草园到三味书屋》一课时，教师可引导学生自主探究学习，并为他们布置相应的任务，如关于作者鲁迅的生平、百草屋的环境是怎样的，在此环境下的鲁迅有怎样的感受等，让学生对这些问题进行自主探究。教师运用这种教学方式，能帮助学生更好地理解课文的主要内容，不断提高学生的学习能力。

（四）采用课外实践教学，提升初中语文的教学成效

除了以上几种教学方法以外，初中语文教师还可以采用课外实践教学法，让学生在真实的生活中去感受、去学习，这样可以提升学生的知识运用能力。例如，教师在讲解完《故宫博物院》之后，可以带学生到当地的博物馆去感受一下真实的博物馆是什么样的，并且请专门的讲解员为学生细致地讲解每个文物背后的故事，这样可以让学生真实地感受到中华历史文化的璀璨，丰富学生知识面的同时，还能培养学生的历史文化素养，培养学生对于历史的兴趣。除了参观博物馆、美术馆以外，还可以带学生到大自然中，这样也能让学生对学习充满期待，有利于提升初中语文的教学成效。

结束语

初中语文教师在课堂教学中根据教学内容、教学对象的不同，灵活运用多元化教学方法，不仅可以提升自己的教学水准，改变传统的教学思维，还可以有效地提升学生的学习能力，培养学生对语文学习的主动性，让语文课堂成为学生自己“当家做主”的高效课堂。

参考文献：

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[2]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015 （11）：213.

[3]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012 （27）：80-81.