黄小雨

摘 要：随着现代中职教育的发展，中职旅游专业教育水平不断提升，既取得了显著的教育成绩，培养了大量人才。但是在《旅游法规》教学过程中也面临着许多困境问题，如教学形式的单一化、学生学习兴趣不高、教学效果不佳等。因此，教师应该意识到模拟法庭教学理念的重要性，根据教学内容合理运用模拟法庭教学观念，以此提高教学效果，培养学生的感知能力，优化学生的学习方法，促进学生综合发展。

关键词：中职 旅游法规 模拟法庭 教学创新

在新型模拟法庭教育模式的引领下，要不断促使《旅游法规》教学效果的提升，以此满足学生的学习需求，增强学生的课堂学习效果，使《旅游法规》教学内容更加丰富，才能促进《旅游法规》学科教学完善发展^[1]。探索模拟法庭的教学引用策略，要不断实践找到教学中存在的薄弱环节，然后引导学生深入实践。基于此，优化探索模拟法庭应用模式，对于中职《旅游法规》教育而言，具有至关重要的意义。

一、运用模拟法庭助力现代中职《旅游法规》学科教学

在《旅游法规》日常教学中，利用模拟法庭教学模式，有利于彰显教学的实践性与有效性作用，将使用教学元素融入《旅游法规》教学之中，可优化学生的学习效率。因此，将模拟法庭教学模式应用到《旅游法规》实践教学中，利用新颖的教学观念、教学组织方式，使学生课堂积极性 更加强烈，让学生深刻地体会到《旅游法规》学科学习的乐趣与魅力。作为一名《旅游法规》学科教师，要不断 探索模拟法庭教学的新形式，避免将教学利于表面形式，出现“假大空”的教学现状，才能真正地让学生身心投入到案例学习当中。这就要求《旅游法规》学科教师，在课堂教学中，应优化模拟法庭教学内容、教学结构、教学目标，从而展开有效教学，促进现代中职《旅游法规》教学发展^[2]。在《旅游法规》教学实践中，实践的案例具有复合性、多样性的特征，很多情况是理论教学无法预见的。作为教师，要认识到实践教学中存在的问题，通过引导学生组织对抗实践，提升学生实践学习效果。

二、通过合作开展中职《旅游法规》模拟法庭教学

在中职《旅游法规》模拟法庭实践教学中，为了让教师摒弃固有教学观念，发挥学生的课堂主体作用，教师应该将模拟法庭归还于学生，坚持以学生为本的教学原则，这就也在某个方面，要求教师要将模拟演练的学习方式贯穿于实践教学之中，才能进一步提升《旅游法规》教学整体效果。所谓的有效教学，并不是在固有的教学时间内完成模拟法庭教学内容，而是让学生通过模拟法庭教学方式获得收获，实现学习与实践的完美融合。这就要求《旅游法规》学科教师应该建立完善的《旅游法规》模拟法庭考核标准，对学生所掌握的法律知识的掌握情况、学习效果、应用方面进行考核。中职《旅游法规》学科教师应该合理设计出详细的学科考核量表，利用数据作为支撑模拟法庭考核效果的最终结论，才能有所依据，优化模拟法庭实践教学水平。同时教师还要发挥自身的促进与监管作用，对学生的学习行为、学习方法、学习内容等多方面加以引导与督促，才能及时纠正学生的不良学习习惯，优化学生的学习效率。例如：《旅游法规》学科教师在讲解《责任保险管理制度》这一课时，当学生掌握本节课知识内容后，教师根据教学内容，为学生设定有趣的对抗问题，即“张小姐参加旅行团活動到北方去滑雪，但是在滑雪中张小姐意外受伤需入院治疗，张小姐曾签约旅行社责任险一项，但是旅行社并没有对其住院费用进行报销，进而产生纠纷，张小姐需要怎样做？”教师可以让学生在模拟法庭实践中展开分组对抗，在成员分组方面，教师要立足于学生的学习特征，进行科学分组，确保每个小组实力均衡，才能让每一位学生在小组中得到锻炼与挥发，提高模拟法庭的实践性，同时教师应该给予学生充分的准备时间，才能让学生在对抗中展现自己，最终教师根据每组成员表现展开客观评价，让学生更好地认识自我，意识到自身存在的问题与不足，及时纠正错误问题，丰富学生的知识储备量。

三、引入实践案例积累中职《旅游法规》模拟法庭素材

在中职《旅游法规》学科教学中，为了扩展更多的法律知识，需要教师立足于教学本质，挖掘与《旅游法规》学科教学相关的案例素材，进而让学生通过对比、探究、合作等学习方式，更好地融入知识体系，从中体会到《旅游法规》学习与未来工作岗位之间的内在联系，使学生真正地投入到真实案例学习之中，进而积累更多的学习素材。通过真实的模拟演练，能够满足中职学生新时期对《旅游法规》教育的要求，还能够从思维、知识和积累等方面，对学生实践能力进行训练。《旅游法规》学科教师针对模拟法庭案例教学内容与重点，应该做到全面把握，通过运用新型的教学方式与教学理念，突破教学重难点，促进《旅游法规》学科教学效果的提升。为了进一步规避《旅游法规》模拟法庭教学的广泛化，教师应该熟练掌握法庭与案例的标准，在实际的实践教学中，根据课堂标准适度进行教学扩展，才能优化学生的学习效果^[3]。例如：教师在讲解《消费者权益保护法律制度》这一课时，教师可以通过列举实际案例，即“免费游”，学生的学习内容与日常生活联系起来，通过运用模拟法庭学习方式，促使学生不断地深入思考，并通过相关问题的提问如“如果你是受害者，你会怎样去做？”等问题，引导学生地站在多个角度思考问题，才能进一步掌握消费者权益保护法律制度内容，切实保障消费者权益，提高学生对知识内容的掌握能力。

四、实现《旅游法规》模拟法庭教学与法律思维的有机结合

在新课程教学理念的作用下，中职《旅游法规》学科教师应该主动承担社会责任，为学生讲解关于旅游法律知识内容的同时，还要培养学生的法律意识与法律思维。结合教学一般规律，大多数教师都将法律素养教学与模拟法庭教学分割开来，归咎根源是教师为了完成教学目标，而弱化了法律思维培养在《旅游法规》模拟法庭教学中的地位。 为了解决中职《旅游法规》教学现状问题，教师要明确模拟法庭教学方式对学生法律思维培养的意义与作用。《旅游法规》的相关案例内容常常涉及众多法律内涵与知识，教师要充分利用这些素材，进行适当的法律思维教育。同时，教师要做到法律思维培养与《旅游法规》模拟法庭教育的相互融合，法律意识是学生提高自我认知素养的基础，也是中职学生所需要具备的基本能力，因此在模拟法庭案例教学中，由于时长涉及契约精神等学习内容，为了优化教学水平，教师应该注重案例实践教育的同时，在《旅游法规》模拟法庭教学当中自然的渗透法律思维^[4]。例如：教师在讲解《导游人员的权利和义务》这一课时，教师合理运用模拟法庭教学观念，并借助多媒体教学设备，为学生播放关于消费者与导游人员产生纠纷的案例，使教学内容与学生日常生活有机结合起来，向学生提出“如若你是导游，应该怎么做？”“如若你是消费者你应该怎样保障自身权益”，将学生分为甲方与乙方，即甲方为导游人员，乙方为消费者，进行模拟法庭对抗，有效渗透法律思维，让学生在实践对抗中实现知识内容的延伸，增长学生的见识，提高学生的学习效率。

五、构建学生政策法规知识体系的研究

我校为了贯彻落实模拟法庭教学方式，将在《旅游法规》学科教学中，教师利用学科知识基本内容，通过梳理与引导的方式，为学生构建完善的学习体系，让其成为科学化的实践学习方式。为此，我校《旅游法规》学科教师以此强化学生对《旅游法规》学科知识内容的理解，增强自身学习的注意力与专注力，明确重点内容与应用方法，在学生学习过程中，教师应该有目的、有意识的为其进行引导与梳理，而不是将繁杂的知识点进行拼凑，进一步提升教学效率，使学生的学习能力得到强化。由于《旅游法规》知识的学习并不是朝夕之间就能完成的，但是教师要意识的培养学生整理与总结能力，势必会为学生日后的学习带来帮助，提升学生的学习信心，促使学生的学习效果不断提升，我校《旅游法规》学科教师合理运用模拟法庭教学方式，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的知识归纳学习习惯。我校教师通过教育培训、自主学习等方式，提高自身《旅游法规》知识体系的构建，让模拟法庭应用成为一种常态化的教学模式，开创中职《旅游法规》发展的新纪元。例如：教师在《食品安全管理法律制度》这一课时，为了加深学生的记忆印象，教师通过利用模拟法庭教学方式，从梳理教学知识点开始入手，让学生学会運用过去已掌握的知识内容解决日常生活中食品安全的有关问题，调动学生学习的积极性与主动性，实现新旧知识的有效迁移，提高学生的知识运用能力，夯实学生的《旅游法规》学习基础。可见，通过构建学生政策法规知识体系，使学生的学习基础更加扎实，学习效率不断提升，具有较高的应用价值。

结语

综上所述，在中职《旅游法规》日常教学中，教师应该意识到当前教学存在的困境问题，从而树立模拟法庭教学观念，通过利用模拟法庭教学模式，点燃学生的学习热情，增强学生的实践与法律运用能力，有效弥补现实中《旅游法规》教学存在的困境问题，才能提高教学有效性，弥补传统教学的不足。

参考文献

[1]周崴.模拟法庭教学法在《旅游法规》教学中的应用探索[J].法制博览，2015（9）：291-291，221.

[2]徐彩霞.模拟法庭教学法在”旅游法规”教学中的应用[J].现代职业教育，2018（1）：118.

[3]梁敏结.模拟法庭教学法在中职《旅游法规》教学中的运用[J].课程教育研究，2017（13）：13-14.

[4]陈丹丹.法律教学方法的反思——以旅游管理专业《旅游法规》课程为例[J].西江月，2012（25）：29.