摘 要：目前，新课程改革对高中化学实验的课堂教学提出了更高的要求，如何利用微课系列资源，并借助网络来提高课堂教学效果，增加教学实验场景，让高中化学实验课程更加立体化与直观化。本文对新课程改革下如何应用微课创新高中化学实验教学内容进行了相应的分析和探讨。

关键词：新课程改革;微课;高中化学;实验教学

当前，信息技术的快速发展与进步让我国高中课程教学有了新的需求。为了适应新课程改革的要求，可以将微课引入高中化学实验教学过程。微课教学是利用一段简短的音频资料来对教学内容中的某个重点进行讲解和分析，让教学课堂更加充实和多变，使教学课堂更加活跃，充分发挥学生的主观积极性，并重视引导学生进行课上学习与课后复习。目前，将微课应用到高中化学实验教学内容中可以适应新课程改革的相关需求，将许多无法在课堂上完成的教学实验，通过微课视频的形式来开展教学，从而提高学生对高中化学学科的学习兴趣，也能帮助提高高中化学学科的课堂效率。以下主要围绕微课的基本内容展开简单分析与探讨：

一、 微课的核心内容及其教学特点

微课这一概念是在○八年由美国研究者首先提出的一种教学理念，希望通过微型课堂教学的方式来优化教学内容和教学条件，创新教学方式和实现移动教学的需求。

（一）微课的核心内容

微课的创立和应用都是在当前信息技术发展的条件下建立的，只有网络技术的持续发展与更新，才能让微课教学的作用得到充分发挥。微课教学资源主要是将课堂重点内容制作成音频资料或视频资料，起到完善课堂，充实教学内容的作用，也能提高课堂的学习效果，增加学生的学习兴趣。利用微课来充实课程教学内容时，要重视微课视频的制作质量，确保视频对本堂课程具有明显的针对性和有效性。因此，为了让微课教学发挥重要作用，教师要重视自身多媒体设备的学习和当代信息化技术的学习，利用闲暇时间来研究教学多媒体设备的使用方式，使得本学科的教学内容与微课视频内容一致，让学生明显感受到层次清晰、主题突出的课堂教学环境。

（二）微课的教学特点

微课教学的特点突出表现在短小精悍，它被穿插于课堂教学中，让教学工作中的重难点得以突出和强调，将微课视频放在教学内容中，可以实现重难点剖析、师生互动和教学评价等多项工作。

二、 微课教学的重要作用

（一）微课的内容形式决定了教学内容

一般来说，微课视频的教学时间会控制在10分钟以内，这种时间简短、内容充实的教学方式使得微课在教学过程中的作用更加突出，利用微课来让某节课程的重点得到巩固和升华。通过微课视频让大多数学生在学习化学实验课程方面的困难得以解决，从而满足当前高中化学课堂教学的需要。

（二）微课的授课形式决定了教学氛围

微课视频的授课形式相较于老师讲解、PPT讲解、教案讲解而言有明显差异。由于微课的授课形式可在备课阶段完成，也可在课堂教学内容中完成或是课后巩固阶段完成，而且微课视频教学能让教学环境更加轻松愉快，营造良好的教学氛围。因此，需要根据微课的重要程度来把握该段微课的适用时间，从而达到高中化学教学的教学效果。

（三）微课的功能特色决定了教学成果

微课视频短小精悍，所以微课视频重点针对实验教学内容中的某一特殊现象进行讲解。根据学生学习情况和实际需要来制作微课视频，再根据教师的教学情况和课程设计来突出实验内容的重难点。此外，微课视频还能确保学生在课余时间或回家后都能进行反复观看和学习。对于一些在课堂上看不是很明显的演示实验现象，也能通过微课比较清晰地看到。在实验的复习课上，也可以采用微课教学，例如用固体加热制备气体这套装置的几种气体制备，制作成一个微课，有利于学生加深记忆。所以微课的功能特色决定了教学成果，对帮助学生提高学习效率有重要作用，也对学生掌握高中化学实验课程的重难点有促进作用。

三、 微课应用存在的问题

在新课改的要求下，需要利用微课等新型教学模式来创新高中化学实验教学，让高中化学教学工作更具特色。但是，这种新型的教学模式对教师的教学工作提出了新的要求，教师对微课教学模式的理解还不到位或应用上存在很多弊端，其中重点表现在下面几个方面。

（一）没有调整好微课的使用范围

微课最早诞生于美国，这种由国外引进的新型教学模式使用到我国高中教学内容时需要根据教学特点进行优化和改善，再加上微课本身的形成年限较短，因此在利用微课进行教学工作时，还需不断探索与优化。可是部分教师认为，微课教学模式已经能在传统课堂上得到充分使用。这种看法是不正确的。有效利用微课来充实课堂教学，能够帮助学生提高学习的积极性，也能让课堂学习效率得到改善。但在利用微课进行课程教学，使师生间的互动相对匮乏。此外，微课视频的教学时间十分有限，无法将课程内容进行全面概括。因此，片面的利用微课教学来充实高中化学实验教学课堂显得过于单调。

（二）没有充分理解教学與微课的辩证关系

利用微课进行课程教学的重点在于微课视频的教学质量，微课视频内容的制作需要对整体教学有推动作用，可以实现微课的教学目标。所以教师在对微课视频进行剪辑制作时，要明确教学目标和教学重难点知识，并将微课视频的时长控制在5分钟左右，视频内容还需整合整堂课程的教学内容，充分抓住学生的心得体会，合理嵌入到教学流程中，让微课视频的应用衔接得当。但实际在利用微课进行高中化学实验教学内容时，教师往往容易把微课做成化学实验的演示视频，这就失去了微课的初衷，而且教师也容易出现不重视与学生的交流讨论，也不重视观察学生对微课视频的学习情况。

（三）还未构建完善微课教学的授课平台

微课课堂的开展需要在条件优异的网络信息技术加持上进行，并配合多媒体设备和电脑设备等使用。可是在实际的微课教学视频制作过程中，教师无法做到对微课视频内容的合理剪辑和安排，对网络技术的应用也还无法达到合理使用微课教学视频的地步，视频内容往往不够稳定，实验现象不够清晰，音频内容不太清楚等，再加上学校未能实现建设完善的微课教学授课平台。这对高中生学习化学实验知识极为不利，学生无法观察到化学实验中的具体细节，导致教学效果大幅降低。

四、 微课在高中化学实验教学中的创新应用策略

（一）利用网络资源，促进课堂教学转化

化学是一门以实验为基础的学科，从长期的高中化学教学效果来看，要提高学生对化学的学习兴趣，多采用实验教学是关键。但每一节课都在化学实验室里上课是不现实的。如果能有效利用微课平台进行实验教学，可以减缓教师的教学中的教学压力，也能帮助学生提升学习效率。学生的个体差异明显存在，教师还可利用微课视频来针对不同学习阶段的学生制作相应的实验微课视频，从而达到各个阶段学习层次学生的指导和帮助，利用微课视频可对所学内容进行预习，也可在该部分内容讲解完成后利用微课视频来复习巩固，加深印象，从而让高中化学实验教学的教学效果更加理想。例如，在学习“生命中的基础有机化学物质”时，教师可根据学生的反响程度和学习兴趣的综合情况来制作微课视频，将本堂课的重点概念包括核酸、油脂、糖类与蛋白质等制作到微课视频中，并督促学生观看学习，教师也可根据学生的微课视频的学习进度来掌握学生的学习进度和情况。

（二）构建实验场景，保障化学实验直观化

高中化学实验课程教学的最大阻碍在于化学实验场景和化学反应上，由于课程时间有限和教学资源的阻碍，无法让学生对每一个化学实验做到亲自动手和观察，因此让学生在学习化学的逻辑思维上受到了限制。例如《氯气的实验室制法》，考虑到氯气的毒性，让学生自己动手做这个实验从环保的角度来说是不现实的，采用微课的教学模式可以解决这个问题。利用微课视频将高中化学所需的实验课程内容进行放映，让学生对高中化学实验的相关内容不再抽象，还可利用放大放小、暂停慢放等作用让学生观察化学反应中直观的化学实验现象，让学生对高中化学实验内容更加真切，加深了学生的知识记忆。另外，教师还可将备课阶段的失败化学实验或错误化学实验通过微课视频的形式展现给学生，让学生规避实验中常犯的错误，从而全面理解实验方法。

五、 结语

总而言之，在新课改的要求下，将微课教学的方式运用到高中化学实验教学内容中需要根据学科特色和学生学习情况进行优化与创新，教师应不断吸取先进的教学经验和教学方式，将微课运用到高中化学课堂中，提高课堂教学效率，让高中化学课堂更加生动形象，促进学生对高中化学课堂的喜爱，提高学生学习效率。

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作者简介：林婉如，广东省汕头市，广东汕头华侨中学。