谢文超

摘 要：随着学生年龄的不断增长，学习到的知识也在不断的增多，所接触到的专业课程也在不断增加。化学在初中阶段就是非常重要的一门学科，学生通过不断的深入探究，了解化学中各个元素金属之间的化学反应，从而激发学习兴趣。结合当前化学课程教育现状来看，酸碱盐在整个初中化学生涯中，占极其重要的一部分。

关键词：初中化学;酸碱盐;教学策略

一、初中化学教学中存在的问题

（一）不能针对酸碱盐重点知识展开讲解

初中阶段是学生成长最重要的阶段，也是学生成长阶段的转折点，初中化学知识的熟练掌握与否，对于学生日后的学习发展都有着至关重要意义。化学作为学生初中阶段的重要组成部分，教师应当重视对学生化学学科的发展[1]。教师在进行教育教学的行程中应积极响应现在的新课标教学理念，对初中生的化学教学课堂做出调整，在初中化学课堂中，酸碱盐这一课时是重中之重，也是中考时必考的点。因此教师在针对酸碱盐这一课时，如果把握的不够精准，不能够针对现阶段学生的实际情况进行教学，没有制定合理的学习计划以及学习目标，让学生在学习酸碱盐这一课时时，认识不到其课程的重要性，会直接影响学生的学习效率和学习成果，阻碍以后学习前进的道路。

（二）不能充分调动学生的积极性

初中的化学是最入门的阶段，也是为以后学习奠定良好基础的阶段，如果在初中化学的学习课程跟不上进度，或者不能够熟练的掌握化学知识，那么进入高中之后，就会造成对化学学科产生厌烦甚至直接放弃学习该学科的后果，所以在初中时就应该让学生打下良好化学知识的基础，灵活的掌握化学知识，因此，教师应该把化学与实际生活紧密的结合在一起，让学生对化学产生浓厚的学习兴趣，这样在学习酸碱盐的课程中才能轻松愉快的掌握化学知识，从而牢固的铭记于心，记忆深刻[2]。但是，现在大部分的教师的教学课堂还是比较传统，教师一味地向学生传授理论知识，且完全脱离生活中的实践，让学生在听课时，也只是死记硬背。长此以往，学生就会觉得化学课堂枯燥无味，对化学学科知识失去兴趣，不利于学生学习知识构建。所以教师再向学生开展相关教学活动时，应于实际生活紧密结合，培养学生学习化学的学习兴趣，为学习好化学知识打下良好的基础。

二、酸碱盐教学的应对策略

（一）把握重难点，提高教学质量

教师在化学教学过程中，往往会出现由于教学对酸碱盐只是重难点把握不准而导致教学质量很难提高，不利于教学目标的完成。因此教师在教学过程中，抓住注重难点，对酸碱盐的知识重点分析，改变教学方式，构建知识框架，方便学生记忆理解，为提高学生知识素养打下良好的基础。

（二）改变教学方法，调动积极性

教师可以改变传统的教学方式，传统的教学基础概念由于课堂的限制，将所要讲解的知识点一带而过，从而让学生产生知识混淆。因此教师利用新课标的理念，在学校实验设备完善的基础上，带领学生在保证安全的情况下进行动手实践，让学生自己动手操作，找到“酸碱盐”与金属发生碰撞产生的效果。教师还可以自己寻找一些方便学生记忆的顺口溜，让学生加深记忆，从而在欢乐的学习气氛中，学会、学好化学知识[3]。例如在学到酸碱盐溶解时的顺口溜：钾钠铵盐硝酸盐，放入水中易溶完，硫酸盐累也易溶，但要除去钙钡银...等类似的顺口溜，这样既能活跃课堂气氛，又能利于学生加深印象，提高教学质量。

（三）对比教学

观察酸碱盐对比教学，教师可以酸碱盐分开讲解，然后讲解完之后，再进行总结，让学生仔细观察对比，让其发现不同，教师帮助学生梳理知识结构，从酸碱盐的三个方向发散思维，并在发散中观察“酸碱盐”各自与金属的反应，并通过是否有生成物以及气泡的产生提高学生的认知度，通过学生自己动手实践操作，能够加深学生对本节课的印象。

（四）让学生学会举一反三

教师引导学生深入探究酸碱盐知识，需要带领学生熟练掌握酸性物质、碱性物质和眼之间的反应变化和化学性质。只有理清物质之间的关系变化，才能总结方法和规律，真正将酸碱盐知识结合实际生活，灵活的运用在实际生活中。初中的化学知识涉及的范围比较广泛，需要记忆的知识点也非常多，对于内容，教师需要重点讲解，借助习题，加深学生理解记忆，真正融会贯通，并能够举一反三。

三、结束语

综上所述，教师想要做到真正提高初中化学的教学质量，帮助学生牢固掌握酸碱盐的知识和初中化学重点，需要教育工作者在实际教学的过程中不断总结经验，借鉴并提升教学方法，帮助学生克服困难，归纳知识重点，将以人为本的教学理念深入到初中化学课堂中。同时，教师还要注重挖掘教材，构建合理的知识框架，合理借助化学相关实验，了解各类化学物质的特点，提高学生动手实践能力、自主思考探究问题的能力，才能真正意义上解决初中酸碱盐教学中存在的问题，找到教学的合理方法，并且取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]孙杰英.初中化学“酸、碱、盐”相异构想诊断研究[D].陜西师范大学，2018.

[2]孙晓芳.初中化学酸碱盐教学中存在的问题及策略探讨[J].中国校外教育，2017（19）：129-130.

[3]毛倩.知识分类理论视野下酸碱盐教学策略研究[D].宁波大学，2017.