王亚鹏

有关大脑学习规律的研究不仅是科学研究的前沿和产业布局新的增长点，而且是世界各国国家战略的制高点。探索儿童青少年，甚至毕生发展进程中大脑学习的特点和规律，不仅有助于提升个体学习的质量和效率，而且有助于提升人力资源素质，有助于我国从人口大国向人力资源强国的战略转换。因此，世界许多国家都启动了形式不同、侧重点不同的“脑计划”，来助推脑科学的研究和战略布局。随着世界各国对脑科学研究的重视，随着脑科学技术日新月异的发展，我们对大脑学习的规律了解得也越来越多。

学习是智力因素和非智力因素交互作用的结果

传统上，我们通常认为，学习与智力，或者一般认知能力（General cognitive ability，GCA）之间存在密切的关系，而与非智力因素之间没有太大的关联。然而，情况可能并没有这么简单。现在越来越多的研究发现，学习不仅依赖于智力因素，也依赖于非智力因素。从一定程度上讲，智力因素决定了一个人學习的下限。因为如果存在智力缺陷，一个人很难具备正常的学习能力。而非智力因素则可能会左右一个人学习的上限。试想，如果一个孩子天资聪慧，智力有保障，但平时不努力，则往往会成为下一个方仲永。心理学的研究发现，在预测一个人的学习表现时，有些非智力因素，比如自控，比智力更加重要。

美国宾夕法尼亚州立大学心理学教授Duckworth等人常年以举世闻名的军事学府——西点军校的学生为研究对象，考察以自控（self-control）、自律（self-discipline）、坚毅（grit）等为代表的非智力因素对一个人学习和成就的影响。……