摘 要：就当前的社会人才结构发展基础来分析，数学已经成为培养人才理性思维的重要学科，当前的教学机构十分注重数学教学创新，因此本文即建立在小学数学教学的基础上，以提升学生的计算能力和应用意识展开策略分析。首先探讨了提升小学生数学计算能力了相关措施，其次分析了如何引导小学生正确地应用数学，以提升其应用意识，最后总结了在未来的人才发展环境中，数学教学创新对学生的影响以及阐述了教学目标，意在能够通过本文的论述提升小学数学的教学质量。

关键词：小学数学;计算能力;应用意识

就我国教育领域内的数学教学现状进行分析，传统的教学方式导致数学教学出现一定的局限性，部分教师依旧会沿用传统较为刻板的计算教学方法，注重教学目标而轻视了学生的数学能力以及应用意识，这会大大降低数学学习效率，因此充分分析当前数学教学现状中的问题，结合数学计算能力以及应用意识进行教学创新，才能够符合当前社会的人才需求，满足学生的未来发展需要。

1 提升小学生数学计算能力的相应措施

1）以提升兴趣增强学生计算参与程度。学习兴趣是引导学生参与到学习中去的重要影响因素，尤其是针对小学生来讲，其思想意识受到主观情绪的控制层面较大，因此教师在提升学生计算能力的初期需要培养学生的学习兴趣，使其能够明白计算过程的奥妙，以及体会到得出计算成果之后的成就感，从而引导学生能够积极的投身到计算过程中来。

例如在引导学生学习“加减法”的过程中，教师便可以利用课堂互动小游戏来提升学生对于加减法的学习兴趣，同时教师也可以将简单的加减法技巧融合到游戏活动中去，让学生在参与互动的过程中便能够理解到相关的计算技巧，从而达到兴趣与计算能力同步提升的目的。

例如在加减法学习的过程中，教师将学生分成不同的小组，每组五人。接下来，教师提出互动任务，“现在小朋友们根据自己的意愿与其他组的同学进行‘交朋友互动”，在学生展开游戏的过程中，小组内的人员会出现一定的变动，教师再针对变动情况提出“现在大家小组内的同学是变多了还是变少了？”，并由学生的回答来引出加法以及减法的具体形式。

在这个过程中学生不仅能够积极的参与互动，同时也可以理解加法以及减法的具体意义，利用人数的增减来判断加和减的应用形式，不仅能够增强其学习积极性，也能够学会计算技巧。

2）规范学生的计算行为。就当前学生的计算情况进行分析，发现大量的计算错误是由学生的粗心大意所造成的，因此教师应该着重引导学生注重数学计算的认真程度，通过细节等方面的掌控，从源头上消除数学计算错误，从而提升学生的计算能力。

笔者经过常年的数学从教经验总结出了学生在学习数学计算的过程中应该坚持一看、二想、三算、四查的基础原则。看：就是认真对数，保证计算题目是正确的。想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，学会先审题，在计算。算：就是认真书写，保证计算过程不出纰漏。查：变式计算之后要仔细检查，再一次通过审题、分析计算方向、整合计算流程来进一步检查计算过程是否出现马虎等情况。

3）切实传授计算原理。学会分析计算原理，了解计算原理是提高计算能力的重要依据。学生对计算过程缺乏深入的了解，遇到任何计算问题都是盲目机械地应用加减乘除的基本计算规则。这种“知其然不知其所以然”的状态不仅影响它的计算精度，而且也限制了它数学思维的形成。

因此，在教学实践中，教师应注意引导学生深入理解算术，以便灵活运用计算规则。 加强口算和估算训练，口算也叫“心算”，是一边心算一边口说的运算。它是一种只凭思维及语言活动不借助任何工具的计算方法。《新课标》中指出：“培养学生口算的意识，对发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感具有重要的作用。增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度等。

2 提升小学生数学应用能力的相关策略

1）利用生活强化学生应用意识。数学源于生活，用于生活。教师要善于发现生活中的数学问题，让例题与生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，在教学过程中充分利用学生的认知规律，挖掘已有的生活经验和教学实际，轉变“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材。根据实际需要对原材料进行优化重组。

例如，在教学一年级数学《过生日》时，我课前要求学生了解自己的生日时间，并通过家长微信群征集了学生过生日的照片。课上，我利用多媒体播放生日贺卡和学生的生日照片，学生一看，乐翻了天，我因势利导，让他们说出自己的生日日期，并分享过生日的故事。当学生讲到吃蛋糕时，我就抓住时机切入教学重点，结合多媒体，创设比较蛋糕大小的情境，整节课的课堂气氛显得尤其热烈。由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解，学生轻而易举地解决了分蛋糕的数学问题，进一步增强了学习数学的积极性。

2）探索实践中的数学元素。数学的应用能力要求学生能够在实践生活中切实地利用数学解决相应的问题，因此这就要求教师能够引导学生认识到数学计算在生活中的应用方式，以及应用领域，通过实践活动以及模拟课堂的开发来引导学生学会在生活中。中应用数学解决实际问题，或者在生活中寻找到数学计算的相关领域，从而拓展其应用角度，以提升其应用意识。

例如：在学习减法时，我让学生扮演“小小观察员”去调查“商店里的一角”，然后让学生提出问题，比比谁提的问题多？谁提的问题好？学生思维活跃，纷纷提出问题，如：羽毛球和钢笔的单价为多少？当购买了三个羽毛球和五支钢笔之后，我一共花了多少钱？等等。

3）增强学生创新数学的能力。新课程标准强调数学教学必须面向全体学生，让每个孩子都能获得良好的数学教育，并让不同的人的数学素养都能得到发展。每个学生的生活环境不同，个性不同，要让人人都能学好数学，必须让数学课堂贴近生活，让学生在操作体验中掌握应用数学知识解决生活问题的技能。

例如，在学生学习多边形面积及组合图形的面积之后，我课前在操场上用安全带围了一块长方形空地，课上，我把学生带到学校操场，让操场成为数学课堂。把学生分成六个小组（每个小组6-7个学生），各小组学生在规定的长方形空地上设计一个面积是 9平方米左右的小花坛，形状不作要求，但花坛周围或者中间要设计一些绿道。学生们明确要求后，议论纷纷，小组长很快进行分工，测量、登记、画图……，发挥学生的想象力、创造力，设计出了一堆创意十足的规划图。

3 结束语

综上所述，数学在我国当前的人才结构中占据重要的影响地位，其与人才的逻辑思维能力以及理性思考意识有直接的影响，因此针对小学生进行数学计算能力的提升，并且利用相应的教学方式培养其数学应用意识，能够有效改善小学学生数学学习效率低下的情况，教师需要针对学生的实际情况进行针对性教学方式规划，引导学生能够利用实践活动以及情景模拟等方式，认识到数学计算过程中的魅力，并且能够在实际生活中切实的应用数学解决相关的问题，只有这样才能够切实发挥数学的教学价值，促进人才的基础能力得到完善发展。

参考文献

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[2]何兴伏.浅析在初中数学教学中学生计算粗心问题[J.]一知音励志.2017（10）

[3]杨俊.核心素养背景卜的小学数学第一学段计算教学策略探究[J/oL].学刊，2018（33）：41-42.

作者简介

乔庆丰，男，汉，温县第一实验小学。