熊攀

随着信息技术的发展，现在的课堂教学运用信息技术，大大促进了学生课堂学习的效果，有利于学生的个性化学习。满足学生个性化成长的需求，我们将教学过程分为了课前，课中和课后三步。也就是翻转课堂教学模式。现在以《长方形正方形的周长计算》为例，谈一谈如何利用数据推动课堂的进程，促进学生的数学思维成长。

1 基于数据，前测学生起点

借助数据推动的课堂教学，需要精准而全面了解学生的认知起点。针对本课知识性的重难点，课前，借助导学视频，引导学生进行前置性学习并分别完成课前学习单，系统收集到学生前测题的数据后，老师利用数据分析，精准把握学情。从而聚焦教学核心。

2 应用数据，实施因材施教

课前数据反馈，把握了学生的学情，聚焦了课堂重点——学生能计算多边形周长，但是对于特殊多边形周长的计算方法，部分学生的方法单一，且不够优化，学生的优化思维能力不足。为了突破教学难点，培养学生自主探究能力和学习兴趣。我设计了以下教学流程。

2.1 自主选择，确定学习内容

前面数据反馈出了学生对多边形周长计算已经掌握，但是孩子对于一般多边形周长计算方法没问题，对于长方形正方形周长计算的优化方法认识不足。因为长方形和正方形是有紧密联系，那探究谁？我交给学生自主选择。通过投票器数据反馈发现，学生都想探究长方形，说明学生对于长方形和正方形的关系认识很充分。此处充分发挥学生的自主性，让学生自主选择学习内容，从而调动学生的学习主动性。

2.2 思想碰撞，拓展思维广度

学生选择了学习内容后，我将学习素材一键发送给学生，学生利用自己的学习终端下载后，进行自主探究。这样的学习资源保证了学习素材的一致性和准确性。

学生独立思考后，学生利用精准的文字、图片表達出自己的学习成果，然后利用学习平台中的talk功能，将自己的学习成果发送给老师和同学。在这个过程中，老师和同学可以进行相互的对话，在这个对话的过程中。发现孩子们有了很多不同的想法。我可以对每一位孩子的发言进行评价和打分，同时，其他同学也对每一位孩子的学习成果进行了评价，通过教师评和学生互评，对每位学生的学习过程进行了评价，激发学生学习兴趣。

通过学生talk交流，我发现孩子们在所在展示的方法中，对直接加的计算方法评分不高，对较优化的方法评价较高。同时在出现这两种方法以后，学生之间的发言次数明显增多，说明这两个计算方法引发了学生的思维碰撞，通过不断的交流，资源的共享，学生思维逐步由单点思维向多元思维发展，拓展了思维的广度。

2.3 活用素材，突破教学难点

学生通过talk功能所交流的成果，系统及时采集下来，就成为后续学习的探究资源，学生由单纯的资源使用者，变为资源创生者。我将他们的学习成果下载下来，然后学生利用选择功能，选择自己的方法，并通过相互质疑争辩，阐释理由，将学习成果变为学习素材，引导学生突破知识难点，优化计算方法，体验优化思想，从而突破了教学难点。

2.4 数据助力，助推思维增长

通过前面探究，我利用平台，随机下发有关长方形周长计算的巩固练习，学生完成后，利用平台自测功能，对自己这一知识点掌握情况进行自评。通过自评发现学生对这一知识点的掌握情况很好。从而引发下一个探究问题，对正方形周长计算的探究。

但是，是否继续探究正方形周长计算的算法？通过投票，学生都认为自己会计算正方形周长的计算。此时，根据投票数据的反馈，我及时调整教学程序，学生既然认为自己能解决正方形周长问题了。我就推送给学生一道正方形周长的问题。但是这题是不完整的，要学生自己来补充完成。学生在补充的过程中，由于要求是选择最优的方案，但是却是一道有多个选项的选择题，孩子就必须要通过自己的已有知识和推理能力，将可能出现计算正方形周长的不同方法都有条理的列举出来。再通过小组展示和质疑对抗，在这个过程中，学生既解决了如何计算正方形周长的问题，又有效的发展了学生的思维能力，助推了学生的思维增长。

2.5 多级练习，实现分层提升

通过前面的探究，学生的思维能力和知识难点都得到的提升和突破。根据整个过程中的数据统计分析，我发现学生到这一阶段后，各方面的能力都得到了提高。所以，我在此处，及时调整后续练习题，将原来的单纯巩固练习题更改，从云端调取分层题库推送给学生，其中既包含了基础练习，又包含了提升拓展练习，还有综合运用练习。这样就使得各层级能力的学生都能在课中有适合自己能力的练习，从而实现学生的分层提升。

通过，以上方式，在每一个环节中，都以数据来推动每一个环节的进程，以数据来分析每一个孩子的不同发展度，从而达到因材施教的目的。

3 数据分析，实施个性学习

结合整个教学活动中的学习行为数据和练习评测中的数据，系统自己会推送不同类型，不同层级的练习题。然后根据这些练习题，再结合所收集到的数据，自动组合，生成个性化的练习题。

根据学生整个学习过程中的学习情况，通过大数据分析得到每一个孩子需求，将每一个孩子自己的个性化练习题进行精准推送，从而实现学生个性化的学习。

我们一直在思考技术手段对于课堂最大的促进到底是什么？如何去让数据来科学的推动课堂的教学？我想首先就应该还课堂给学生，让学生能进行自主的选择，然后根据每一个学生在课堂中的学习行为数据和主客观的评价评测数据的分析，为学生提供更个性化，更有针对性地服务，为此我们还应继续探究技术手段如何能更好地为学生提供更细致地个性化服务，真正助推全员个性化成长！