李春梅

摘 要：文章阐述了少儿阅读推广“Yue读”系列活动开展的活动背景、活动的具体实施方法、不同的导读模式和多元化的互动环节;总结了活动的经验和存在问题，并对活动的延续开展、革新作构思。

关键词：少儿“Yue读”活动;阅读推广;革新;与时俱进

党的十八大报告在关于“扎实推进社会主义文化强国建设”的论述中明确表示要“开展全民阅读活动”。2014年和2015年李克强总理两度在《政府工作报告》中提及要“倡导全民阅读，建设书香社会”。

图书馆承担着传承社会文明、传播知识信息的重要职责，尤其在推动全民阅读、提高人民群众思想道德素质和科学文化素质，推动社会进步中发挥着重要作用。

作为全民阅读重要组成部分，儿童阅读在全民阅读中扮演重要角色，起到重要作用。公共图书馆少年儿童阅读推广活动的开展，是公共图书馆推广工作的核心内容，通过推广活动的开展，能够使少年儿童积极参与到阅读中，促进少年儿童良好阅读习惯的形成，并可以使少年儿童语言表达能力、思维能力等获得提升，推动少年儿童的全面发展及进步，这对于少年儿童的一生都有着深远影响。

景堂图书馆近年来针对少年儿童的阅读推广工作逐渐深入，开展了一系列的主题活动和常规品牌活动。少年儿童的阅读推广工作是一个循序渐进的过程。如何进一步推动少年儿童阅读推广工作取得实效性，更是我们作为阅读推广工作者思考的核心问题。常规品牌“Yue 读”系列活动自2009年创办以来都在不停地变革创新中发展而且深受读者朋友们欢迎。

1 “Yue读”活动介绍

1.1 活动背景

从2009年开始景堂图书馆开展周五专题知识PK赛，每月初发布共读书目，月末最后一个周五晚集中一起结合书本内容进行分组答题和抢答等知识PK比赛。同一书目图书馆的馆藏是有限的。由于发布的书目不是每个参与活动的读者都能借到或读过，因此在活动过程中出现了泛泛而读或滥竽充数的现象。活动形式过于单一，时间长了读者会感到泛味。

结合多年活动情况的总结，活动组提出了活动改良方案并得到了采纳。2017年以景堂图书馆周五专题知识PK赛以“Yue读”为主题，每个月由图书馆统一采购及免费发放图书给活动报名的少年读者。读者在家自由阅读，并填写“Yue读”记录卡。每月底周五晚，参加分享会。

1.2 “Yue读”活动的具体做法

参加Yue读”活动的读者是3-6年级的在校在读学生，年龄都是介乎于8-12岁。在年初，活动小组结合读者的年龄特点，初步选定各类型适合这个年龄段看的书籍，再筛选。挑选出一年里3-12月份的代表推荐书目。

每月1号早上9：00，读者在网上活动平台报名，额满即止。通过活动平台，读者查询自己是否报名成功，报名成功的，在每月4日-10日来图书馆领图书和悦读卡，回家阅读并做好悦读卡。

每月最后一个周五晚上报名活动的读者集中到图书馆四楼报告厅参加分享会。7：15签到后接受图书馆的赠书仪式，上交阅读卡，工作人员收集好，然后选出优秀的阅读卡张贴展览。活动等待的时间里，大家互相学习阅读卡上读者的阅读方法以及读书心得。7：30分享会正式开始，第一個环节是老师导读分享，第二个环节是书目内容知识PK。第三个环节是互动活动。第四个环节是评奖。

1.3 导读分享的模式

共读的书目基本以经典中外童书为主，经典童书往往并不浅显，它的生动性、深刻性如果不点破，少年读者是品尝不到的。[1]考虑到读者阅读基础参差，所以阅读分享会的第一个环节是导读分享。老师们在导读分享这个环节也是八仙过海各显神通了。2018年3月份《林汉达中国历史故事集》以成语故事《负荆请罪》引入，以国家为单位展开思维导图，引导少年读者讲出该时期各国一些出名的成语故事从而贯通全书。2018年10月份《草房子》播放：陆鹤遭到嘲笑被同学抢去帽子;纸月被欺负，桑桑想办法以寡敌众帮助纸月脱险的自拍录像片段。然后结合故事人物桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月、蒋一轮分组展开讨论人物形象。每组总结发表见解，老师作补充。2019年4月《呼兰河传》从作者简介入手，向少年读者介绍当时的社会环境及作者的遭遇。以PPT展示书目故事简要内容。以感受一份美好，摒弃一种无知，体会一份坚强，为主题分组找出书中内容并讨论。老师引导讲解“学习一种刻画”的文字。活动中，读者们听得津津有味，十分投入。老师们精彩、生动的引导，为少年朋友点起阅读的启明灯，加深了读者对书目深层阅读的理解。

1.4 多元化的互动活动

结合当月阅读书目内容展开活动延伸，活动的主要形式有角色表演、好词好句朗诵、你问我答、辩论等等。个别书目还引用一些特别的活动，如《假如给我三天光明》读者戴眼罩直线走4米吃糖，写名字，然后沿线往回走，共同体验黑暗1分钟。《老人与海》分组钓鱼，感受钓鱼的乐趣。《寄小读者》引导读者学习写一封信，寄信，馆员回信。真正体验写信、寄信、收信的全过程。《哈利波特与魔法石》结合电影片段分角色配音。《中华上下五千年》结合地方历史，讲有关捐资建设景堂图书馆的冯氏家族的故事。读者在活动中身同感受书目中的意境，角色，活动情节，更轻松、愉快、深刻地理解书目内容。

2 “Yue读”分享会的成效和思考

2.1 活动成效

1）纸质书籍月初的时候发给小读者在家阅读，为读者们提供了阅读时间和空间的便利。

2）共读同一书目避免了阅读内容的偏差。

3）在家阅读后完成悦读卡制作，让读者对自己阅读的感悟、喜欢的篇章、故事内容、人物、图画记录下来，完成初步阅读，基本了解书本内容。家长寄语的设计，其实就是在阅读中让家长参与进去，让孩子在阅读后可以与家长有交流沟通，从而提升孩子对书本的理解。

4）分享会上老师们多方面多角度的引导，引领着孩子们向着书本灵魂的深处探究，让孩子更深层次地理解书本的内容。

5）贯通书本内容设计多元化的互动活动，让读者们有更多的体验，在活动中发展读者们的研究创新精神，团体合作能力。让少年读者在活动中体验动起来的阅读，大大促进了少年对阅读的兴趣。

2.2 存在问题

1）每场参与活动人数为40人，活动影响只在小范围。

2）阅读内容以中、外文学名著为主，推广内容存在片面性。

3 改善对策

3.1 思考更大的发展空间扩大活动对社会的影响力

1）纸质阅读受益人群始终是有限的，随着信息高速发展，图书馆网业也开展了电子移动图书馆的服务。开展纸质阅读推广的同时，电子阅读书目同步上线，让读不到纸质书的读者可读到电子书，实现全城共读书目。

2）“Yue读”活动还可以与学校的语文阅读教学产生良性互动，让广大学子在“Yue读”活动中有更多的互动体验，感受阅读的

快乐。

3）一些优秀的活动案例可以适当向社区、乡镇分馆、乡镇学校服务点展开。

4）“沉浸体验”是美国著名心理学家奇克森特米哈伊于上世纪60年代研究发现的一种心理体验模式。在这种心理体验环境中，参与人群会对场景的设定产生极为浓厚的兴趣，并可以有效促进自身全身心投入到这一特定的场景当中。与此同时，由于参与者完全沉浸于设定的特定场景中，会从心理的角度促进愉悦、轻松、平静及舒适等感受的产生，从而获得积极向上的心理体验[2]。

结合书目内容，以“密室逃脱”“寻宝”“小侦探”“探险”“不一样的旅行”等游戏为主题，创设活动场境，把知识点通过诸多元素的形式（角色表演、好词好句朗诵、你问我答、辩论、歌唱……）溶入到游戏中。周末开放时间可以让读者来馆体验，从而达到互动的效果。这样可以为更多的读者提供参与的机会，让更多的读者得到“沉浸体验”的阅读。

3.2 阅读推广内容多元化展开

除了中、外文学名著之外还可以添加如生物学、历史、地理、天文学、航空航天、医药卫生……等等，让少儿阅读推广更全面。

3.3 组建一个更强大的少儿阅读推广队伍

随着阅读内容多元化發展，阅读引导除了文学功底好的老师之外，一些科学类书籍还需要专业知识人员引导，如能引入一些从事相关专业的社会人员进行导读，相关知识也能更接地气地向读者们传播。

经过多年的实践，“Yue读”系列活动得到了广大少年读者欢迎，并创下了活动报名系统分满的纪录。然而随着网络技术与移动设备的快速发展，以及信息获取环境、技术、观念的转变，传统阅读受到了多方面的影响和冲击 ，面临着诸多发展困境和挑战，这就需要阅读推广工作者要与时俱进，在实践中不停地革新。

参考文献

[1]王丹丹，杨婷，如何让孩子爱上阅读、有效阅读，老师支招——让“悦读”陪伴孩子成长[N].贵阳日报，20180516（A07）

[2]马捷.等数字阅读与纸质阅读理解效果及沉浸体验实验研究——以科普知识为例[J].图书情报工作，2018（16）：35-46.