王长旭 徐丹丹

摘 要 教师评价对于提高教师专业水平、促进学校长远发展有重大意义，尤其是起步晚、发展快的、定位特殊的高职院校。激励性评价发展较为成熟，有大量翔实的评价指标体系研究，但是由于其自上而下强制性、奖惩性、面向过去而饱受诟病，发展性评价面向未来、注重教师个性特长发展，倍受推崇，不过在其发展过程中也由于流程过于复杂、人力时间成本高、可操作性差造成难以推广的困境，学术研究多停留在理论层面。对于两种评价体系的研究呈现界限模糊化的趋势，亟待将二者取长补短，相互融合的教师评价体系，另外对于高职院校不同教师群体尤其是青年教师的专门评价体系有很大研究空间。

关键词 高职院校;激励性评价;发展性评价;综述

中图分类号： G715.1 文献标识码： A

学校的发展离不开高素质的优秀教师队伍，教师专业发展促进着专业建设发展和院校的长远发展，提升教师专业发展能力，离不开完善的教师评价体系，教师评价是对教师专业发展能力、素养、开展教学科研等活动作出价值判断的工作，中西方教师评价制度发展不平衡，西方发展较早，始于20世纪50年代，而国内教师评价大约在80年代才逐渐推广。

1 评价体系

在学术界，教师评价按照评价目的，分为激励性评价（或考核性评价、奖惩性评价等）和发展性评价两类。激励性评价制度重视量化评价指标，目标明确，易于操作，曾为我国各类院校评价管理教师工作、职称晋升、年度考核以及聘任教师等作出了巨大贡献。……