邹彬彬

《语文课程标准》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”叶圣陶先生说：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会写成什么文字。”既然生活是作文的源泉，作文教学就要打破课堂限制，走入五彩缤纷、无限广阔的生活中，显示其强大的生命力。现在的农村小学生很少参加劳动，对农村生活体验较少，导致冥思苦想也“挤”不出几句话。这是正常的，素材贫乏，无写作之“米”，当然写不出作文。其实，农村学生的写作素材无处不在，关键是如何带领孩子们去猎取。

一、在大自然中挖掘写作素材

大自然千变万化，景物千姿百态，为小学生写作提供了很好的素材。因此，教师应把学生带入大自然，让学生从大自然中挖掘素材。例如，春天带领学生去郊外踏青，摸一摸小草、闻一闻花香、听一听鸟鸣……让学生亲身体验春天的气息，感受生命的力量;夏天组织学生去菜园里观察蔬菜发芽、欣赏蝴蝶飞舞，去河边钓鱼虾等，体会自然中的乐趣;秋天是收获的季节，组织学生去果园帮农民伯伯摘苹果或去稻田里拾穗，感受丰收的喜悦;冬天下雪时组织学生欣赏天地间覆盖白雪的奇景，领略银装素裹的壮观景象。教学时抓住春、夏、秋、冬四个季节景物变换的特点，引领学生走进自然，在大自然中挖掘写作素材，让学生细心观察身边的景物，感受生命的力量。此时，如让学生把看到的美景和心中的感受表达出来，学生必然跃跃欲试，将快乐和美感娓娓叙来，不会再为无材料可写而愁眉苦脸了。

二、访乡间旧迹，探寻写作素材

农村不仅有美丽的自然风光，还有丰富的人文古迹，展示了一代代人奋斗的历史，铭刻了中华民族不屈不挠、拼搏进取的精神。可以来到广阔的田野，来到弯弯的小河边——昔日，这里曾是新四军活动的场所，聆听英雄感人的故事，学习先辈奋发图强的精神，学生会体会到幸福生活的来之不易，从中汲取成功的经验。丰富生动的人文材料，熏陶了孩子们的心灵，同时也为作文提供了极好的素材。

三、了解农村习俗，提炼写作素材

在农村，乡风民俗式的节日应接不暇：正月里拜年祝寿说吉祥话，观灯猜谜闹元宵，求神拜佛请“土地”;清明避邪驱瘟挂艾草;五月端午赛龙舟，吊唁屈原吃粽子;六月初六晒“龙袍”;七月初七观银河，牛郎织女会鹊桥;八月中秋吃月饼;九九重阳敬老人;腊月家家忙过年，除夕守岁鞭炮声。让孩子们多留意这些民俗节日，教孩子们筛选提炼，许多人和事可以入文。孩子们曾经对此熟视无睹，犹如“入芝兰之室久而不闻其香”，对此，我常提醒他们留意身边的乡风民俗，并有目的地选择一些节日让他们关注、思考，并将其当作写作契机。每当孩子们热情高涨，我便予以适当点拨与指导，一篇篇鲜活的作文便应运而生了。

四、观察农村特产，优化写作素材

农村是农、林、牧、渔等各类物产的源地，学生可以亲自观察、接触到许多植物，直观了解它们的生长、习性、用途，为作文提供了丰富的素材。可以带领学生看农民如何劳动，观察庄稼、油菜、蚕豆、大蒜等植物的生长过程;来到鱼塘，了解鱼虾的养殖情況……合理利用这些得天独厚的自然条件，学生不但受到了深刻的劳动教育，也会为家乡丰富的物产产生自豪之情。

五、了解农村发展情况，丰富写作素材

农村在许多人的印象中是贫穷、落后的代名词，然而现在，无论是社会、学校、家庭都处在改革开放的大潮中，每天都会出现新的事情、新的人物、新的景象、新的活动：一幢幢精致的小楼在乡村如春笋般崛起，琳琅满目的商品在乡村超市的货架上现身，一根根自来水管从你家连接到我家，有线电视丰富了老百姓的业余生活，平整宽阔的高速公路在乡村穿行……乡村的变化翻天覆地。教师可引导学生走一走、看一看、问一问、查一查。

六、走进农村生活，寻找写作素材

农村小学生参加劳动，不仅锻炼了身体，而且丰富了知识积累和情感体验，作文时有话可说，有内容可写，在劳动中的感受也可以通过写作获得升华和提高。如玉米成熟时，学生体验掰玉米。教师可以先不指导，让学生当作作业完成。学生通过劳动，会有许多收获。作文课时，教师和学生一起回顾劳动过程，说一说感受。有的学生说，玉米地里一丝风也没有，特别闷热。有的学生说，把玉子棒子从玉米秆上掰下来，真不是容易的事，要一只手紧握玉米棒子和玉米秆的结合处，另一只手猛地用力向下掰才能掰下来。有的玉米很顽固，就是掰不下来，只好两只手握着玉米转圈，直到把玉米拧下来为止。有的学生说，把装玉米的袋子扛在肩膀上背时，累得身体摇摇晃晃，肩膀被玉米硌得生疼。学生只有亲自体验，才会有深切的体会。

学生做一些力所能及的劳动，既可以减轻父母亲的负担，培养学生的家庭责任感，也是很好的写作素材。当然，农村学生的写作素材远不止这些，只要教师和学生共同探索和发现，他们的写作素材定会“厚积”起来。