宋晓莉

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师只有提升学生的写作热情，才能让他们克服心理障碍，主动写作。教师要精心设计教学方案，通过丰富多彩的写作形式，让学生愿意表达自己的观点，丰富写作素材，表达所思所想。

一、激发写作兴趣，提倡多种形式教学

学生在进行人物描写时内容通常大同小异，比如写正面人物是“浓眉大眼，一身正气”，写春天是“万物复苏，鸟语花香”……教师可以帮助学生创新思维，让学生的写作思路进一步拓展。比如写“我的教师”，教师可以制作小视频，进行自我介绍，最好语言丰富有趣，具有时代感，这样学生能够对这一写作话题更感兴趣，写出生动的教师形象。又比如，教师为学生布置作文题目“我最难忘的一件事”，学生没有思路，教师可以让学生回家留意身边发生的事，尤其是父母带他们去了哪里，做了哪些事情，记录下来，就有了写作素材。

此外，教师还可以将各种元素引入课堂，比如班得瑞的背景音乐、名著《西游记》等改编的影视剧片段等，都能让学生产生不一样的感受，拥有写作素材与灵感，写作水平会更上一层楼。

二、加强阅读交流，提倡多渠道积累

写作过程中学生往往会有才思枯竭、不知如何下笔的困扰，教师应加强与学生的交流，拓宽写作渠道，让写作成为一种习惯。具体来说，可以从以下几方面积累写作素材。

1.鼓励学生多听多看，丰富写作素材库。教师应鼓励学生多观察、多思考，在回家的路上注意路边商贩的神情，在旅游途中注意不常见的植物，并用优美的句子将它们记录下来。平时阅读时也要积累好词好句，在面对文题时才能才思敏捷，在有限的时间内构思好作品。实际上，多写日记也是积累素材的好方法，教师可以让学生每周写一篇不少于300字的日记，加深学生对身边发生事情的印象，更乐于将心中的感受通过写作表述出来。

2.让学生敞开心扉，多倾听他人的意见。小学生受年龄限制，对一些事物的认识不深刻，教师应鼓励他们多倾听年龄较长的人的意见，比如听爷爷奶奶讲过去的故事，不仅能帮助他们增长见识，让作文内容更丰富，寓意更深远，还能使写作水平再上新台阶。

三、培养写作能力，重视作文点评

作文评语是小学生衡量自己写作能力的重要标准之一，可能教师寥寥数语的评价就能对他们产生较大的影响。教师应创新教学思路，使评语内容更加丰富，最好能说到点子上，使学生的写作素养不断提升。

1.注重作文评语内容的丰富性。教师的评价语言往往都是积极正面的，比如“棒极了”“这次写得真好”等。久而久之，这样的评语由于千篇一律，没有实质性的指导意见，会让学生失去新鲜感，找不到努力的方向。为此，教师应想办法让作文评语内容更加丰富，有针对性地向学生提出其写作的不足以及努力的方向。比如：“你的作文进步很大，如果能有层次就更好了。”又比如：“写作不能跑题，再想想这个题目想要表达什么主题，期待你的新作品。”学生知道自己写作的不足在哪里，能够有效提升写作水平。

此外，有的学生比较擅长写开头，善用好词好句，教师也可以抓住其优点，将其作文亮点用波浪线画出来，这样学生的写作热情能进一步提升。

2.实现讲评方式的多样化。新课改要求学生的作文评价形式可以兼具口头和书面两种，评价语言要更加符合学生的性格特点。教师可以每周开设一节作文讲评课，带领学生集中探讨写作技巧、素材积累以及如何切题等内容。可以让学生分小组讨论，将优秀作品挂在班级墙上，让他们学习借鉴，在思考与摸索中不断进步，养成深入思考、及时改正缺点的好习惯。好作文都不是一次成型的，教师应培养学生良好的写作习惯，及时修改，更要鼓励学生利用新媒体等资源，不断探索写作新模式。

写作源于生活，又高于生活。丰富的生活體验让学生拥有丰富的情感，并乐于倾诉与表达，将其写在纸上。小学生要想提高写作能力，就要从生活中汲取营养，与时俱进，通过网络积累素材，在生活中增长知识，更应在教师的引导下用心读懂作文评语，有计划地调整写作思路与方式方法。而教师则要根据班级学生的实际情况，有针对性地开展教学工作，消除学生写作的畏难情绪，培养写作兴趣爱好，让写作成为学生生活的一部分，更让学生对语文这门学科产生兴趣，提升综合素质与能力。