李忠琼?黄海霞

儿童健康成长是德育课程教学的出发点，这要求教师能够在蒙学教育中立足于儿童的立场。要在传统蒙学的传承中贯穿生活化的教学原则，通过传统蒙学文化来促进小学生的自主体验。

在当前多元化的文化大环境下，“文化失忆”现象存在于小学生群体之中。我国的传统蒙学文化如同一面巨大的明镜，透过这面镜子，我们可以一览这个国家历史发展的进程、民族的社会经济概况、古代劳动人民的日常生活与宝贵经验、民族独特的思维方式与价值观念等等[1]。本文重点谈谈在小学中开展传统蒙学传承的教学策略。

一、增强蒙学渗透的人文要素，凸显涵育性

我国的传统蒙学文化源于中国古代劳动人民的生活经验，其中蕴含着丰富的人文要素，将传统蒙学文化与小学德育教学有机融合，有利于增强德育课程的人文性，凸显德育课“随风潜入夜”的涵育功能。

例如，《三字经》即主张“性相近，习相远”，认为人性是相互接近的，差异并不大，而“习相远”则强调教育、教化的作用。将《弟子规》《三字经》等读物与爱国主义教育有机结合，将蒙学读物中体现出的古代的“大同”思想与热爱共产主义、社会主义教育有机结合，能够提高小学生对于德育内容的认同。当前信息化教育资源为蒙学的引入提供了更生动形象的教学资料，例如视频、图像等等。教师要善于利用信息化的教学资源，引入儿歌、民间故事、历史典故等多种形式。

二、增强蒙学渗透的历史底蕴，凸显文化性