徐瑞林

摘要：对于小学阶段的教育而言，德育尤为重要，因为这正是每个学生树立人生理想，培养行为习惯，获得生命生长力的重要阶段，本文通过对日常班级管理的观察与研究，从设立多元标准、注重过程评价、培养专注力三个方面介绍了对小学德育工作的经验，有利于取长补短，进一步做好班级管理工作。

关键词：多元标准   过程评价   专注力

无意之中，接触到梵高画作《星月夜》。夜空之上，群星流转，神秘辉煌;星空之下，万物平和，静谧生长。虽然我不懂绘画，但在看到这幅作品以后，内心还是被深深触动。不是惊叹于幻化的色彩，亦非羡慕其高超绘画技能。触动我的，恰是那群星流转，光辉而动人的生命力量。我不由自主的想到了班上的学生们，他们不也是夜空中蕴藏无尽生长力量的群星吗？我们老师的责任便是守护他们各自流转闪耀，让每个学生都能唤醒生命力量，点亮星空，放射出自己的光明。

一、设立多元标准，寻找“长板”

俗语说，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”学生千差万别，各有特点：有的大方活泼，有的拘谨胆小;有的安静娴雅，有的多动调皮;有的思维飘逸、反应灵活，有的条理清楚、做事步步为营......如果老师仅以一种标准去要求他们，以一样的方式去对待他们，那只有极少数的学生才能得到认可，只有少数学生才能放射光芒。“长板原理”告诉我们：当木桶最长的木板越长，你装的水也能越多。同样，只要发展每个学生优点，找到每个学生自身长处，就能让每个学生向上生长，尽情闪耀。 所以，美好的教育应该关注每一个学生，我们在班级管理中也应当关注每一个学生的发展特点。

我是从三年级“半道”接手这个班级的。开学后第一个月，通过仔细观察，我摸清了每个学生的特点，了解了他们的“朋友圈”和兴趣特点。在接下来这周班级活动课中，我选择的主题是“做最好的自己”，通过让学生们自己找优点，让喜欢的一名同学找自己的优点的方式来认识自己的优点和不足。接着，通过组织学生们讨论怎样全面评价一个人，来认识彼此不被发现的一面。最后，通过讨论，确立了班级日常考核标准，将考核标准细分到班级日常学习生活中的各个方面，让每个学生都有机会发扬自己的长处并获得奖励与赞赏。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”[1]。而欣赏教育正是自我教育的前提，一个从未得到过欣赏的学生，很难正确认识自己，很难形成积极向上的学习心态，也必将导致缺乏个体生命中必备的生长力量。常常得到肯定与认同的学生，心里总会充满信心，从其内心就会不断生长出向上的力量，发展优势，转化劣势，从而让教育收到事半功倍的效果。

二、注重过程性评价，发展自主活动能力

布鲁纳曾言：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”[2]所以。老师要重视对学生的学习过程评价，给学生显示才能的机会。要更多运用鼓励式评价，培养学生的自信。不用或尽可能少用定性评价，促进学生的个性全面发展。

具体来讲，教师对待学生要放大优点、反映缺点、彰显学生的个性。在日常的班级管理中，我遵循学生制定的个性评价标准，引导学生发扬长处，积极参与各项活动，注重学生的参与性、体验性与生长性。比如：通过书法比赛评出“书法大师”;通过大扫除比赛评出“扫帚大师”;通过绘画比赛评出“绘画大师”……每次活动中，把热爱、平等、鼓励作为整个活动评价的核心，坚持三大原则：

一是愿景性原则。用饱含爱意的语言去评价学生，用平等对话的语言与学生亲切交谈，以情动人，循循善诱，引导学生发现自身优点，发展不足。比如：“你是个聪明的孩子，用好奇的目光探索世界，喜欢多问几个为什么，因此你的观点很有想象力，总是令我们耳目一新，如果你能学会总结自己的观点，我相信你能吸引更多同学的目光。”“随着时间的沉淀，你的视野也越来越广，思维越来越活跃，胆量越来越大，每次活动课都能听到你响亮的声音，希望以后做事不要粗心，抓紧时间认真学习。”

二是公正性原则。老师要坚持真实、细致地观察与了解，客观公正，褒贬得当地评价每一个学生，杜绝泛泛之谈。只有细致、真切和公正地反映学生的真实情况，才能让学生理解接受前进目标和要求。比如：“上课时，你的经常举手;思考时，你的神情认真专注;朗读时，你饱含感情，声音洪亮。如果你能有更高的学习目标，你一定能够成为更不可思议的自己。”“你是个文静的孩子，喜欢独自思考，写得一手好字，并在全县写字比赛中获得二等奖的优异成绩。同时，你又是那样的勤奋好学，认真完成作业，你的作业总是能得优。如果你今后能大胆发言，老师相信你将更加出色。”

三是适应性原则。这一原则要求老师针对不同层次的学生，给以不同起点的标准和相应的评价。既不降低要求又不揠苗助长，用恰当的评价关注不同层次学生的生成性发展。比如：“你喜欢运动，在体育课上认真鍛炼，并在运动会上为我们班立下“汗马功劳”，老师和同学们都越来越喜欢你了。”这样加强针对定，降低起点，突出进步，有助于学生树立自信心，充分的发挥适应性原则的作用。

总之，在过程性评价中要以发展学生积极的自主活动性为准绳，充分调动学生内在生长动力，让其按捺不住内心自由生长的冲动，最终，学生将会有冲上青天的力量。

三、培养专注力，多一份耐心与等待

“蟹六跪而二螯，非蛇之穴无可寄托者，用心躁也。”[3]由此可见，养成良好的学习习惯，培养稳定持久的专注力对小学生而言十分重要。只有让孩子学会全神贯注，才能集中力量，事半功倍。我通过对班级学生仔细观察后发现，能做到专注的孩子，不但完成作业比较快，而且完成得比较好，效率高。那些作业马虎、粗心的孩子主要是因为注意力不够集中，没有认真阅读题目要求的条件和提出的问题。善于集中注意力的孩子学习效率高，因此获得了更多休息和从事拓展活动的时间。事实上，每个孩子的体内都蕴藏专注的力量，这就需要老师采用恰当的方法进行引导。 我的具体做法如下：

一是营造良好的学习氛围，增强对学生注意力的吸引。如：一走进课堂，就精神饱满，进入角色，时刻站在学生的角度思考问题，用亲切的态度面对全体学生，让他们感受到被重视、被关注的，从而愉悦地进入学习中。

二是引导学生养成有规律学习生活习惯。1.制定固定的作息时间表，大家在头脑里面逐渐经形成了一种强烈的规则意识，到什么时间，就干什么事情。2.要求孩子在规定的时间内完成任务。我经常和学生开展一些相关的小游戏。比如一分钟静息比赛，五分钟背诵比赛，二十分钟阅读比赛……通过这些活动，切实提高了学生的专注力。3.减少重复。如在听写过程中，明确念的遍数，当学生明确老师不会重复后，便会集中注意力，认真听老师讲话。

三是通过实践活动训练孩子的专注力。实践是小学生喜爱的活动，它能让孩子产生极大的兴趣，使孩子心情愉快。我在每周的综合实践课程中与孩子一同开展丰富的实践内容，让学生在动手的过程中培养兴趣，提高专注力。

四是让孩子明确学习生活要求，自动集中注意力。明确的目标能让孩子产生比较强烈的学习愿望，而在活动过程中，注意力就越集中，能增加专注活动的时间。比如：一个平时做作业总是三心二意、左顾右盼的孩子，如果你把一个他喜欢的礼物作为完成作业的奖励，他一定会静下心来，高效地完成作业。

五是通过诵读来提高学生的专注水平。本学期，全班每天中午固定十五分钟诵读《三字经》，一学期下来，大多数学生在中午已经养成了安静阅读的习惯。

梵高说：“当我画一棵苹果树，我希望人们能感觉到苹果里面的果汁正把苹果皮撑开，果核中的种子正在为结出果实奋进。”[4]而这些生长着的学生们，不也是努力以生命的力量让自己闪耀在这片星空吗？我愿做一个执着的引导者，微笑的守护者，安宁等待他们蓬勃的生长力量，群星耀空。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津：天津人民出版社，1981：153.

[2]布魯纳.论教学的若干原则[J].教育研究，1979，（05）：60-65.

[3]荀子.荀子[M].成都：团结出版社，2017：122.

[4]多洛塔.科别拉/休.韦尔什曼.Loving Vincent.

（作者单位：四川省金堂县高板镇小学）