刘欣

摘要：以学术讲座中主持人话语为语料，研究主持人语用身份建构的类型及其多模态运用。研究发现，主持人主要建构了介绍人、计时员、总结评价员、问题引发者和听者五种语用身份;语用身份的建构主要由语言模态实现，但副语言以及伴语言符号也是主持人语用身份不可缺少的一部分。从多模态角度对主持人身份建构进行研究，能使建构的语用身份更加全面立体。

关键词：语用身份建构 多模态 主持人 学术讲座

中图分类号：H136  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）04-0090-02

随着后现代社会建构主义影响深入，学者们更关注研究身份的动态性，即在不同语境中，说话者会使用不同的言语来呈现其身份，同时，特定的语境也会影响说话者言语的使用。近年来，机构话语中的身份建构越来越受学者关注，研究范围主要涉及法庭、政治新闻、课堂、电视辩论、医患话语等。[1]研究内容主要是话语者建构了哪几种语用身份及其语言策略，鲜有研究者关注多模态话语方面，而关于学术讲座或会议中主持人话语的研究则少之又少。鉴于此，以学术讲座中主持人话语为语料，研究主持人如何利用多模态话语建构其语用身份，以及建构了哪些身份，以期为研究学术讲座中主持人的语用身份建构提供一个新视角。

一、理论背景

1.语用身份

语用身份由陈新仁教授于2008年提出，他认为，“语用身份是特定的社会身份在语言交际语境中的实际体现、运用甚至虚构。这种语境化的、语言使用者有意或者无意选择的自我或对方身份，以及说话人或作者在其话语中提及的社会个体或群体的他者身份统称为语用身份”。（陈新仁，2008）后现代建构主义者认为，交际参与者的身份并非事先预定的，而是在交际过程中不断协商、在线动态建构的。[2]

2.多模态

多模态话语是指用于交际的语言、声音、动作和图像等多种符号资源，分为语言媒介和非语言媒介两大类;语言媒介又可分为声音、文字等语言符号和音调、音响等伴语言符号;非语言媒介主要包括面部表情、动作、手势等副语言符号。[3]多模态话语构成一个意义网络，语言媒介和非语言媒介都有一定的意义，在话语实践中，交际者并非只是单纯地使用纯语言符号，而是通过多种模态的结合来表达意义。

与身份构建相关的话语实践类型，既涉及语言符号（如詞汇选择、语法选择、称呼语、话语内容和话语方式等）和伴语言符号（如语音方式等），也涉及副语言符号（如表情、手势等），我们需要综合考虑各种语言或非语言因素，才能确定建构的语用身份。[4]因此，在分析学术讲座中主持人的语用身份建构时，选择多模态话语角度是十分必要的。

二、研究设计

1.研究问题

本研究拟回答以下两个问题：在学术讲座中，主持人建构了哪些语用身份？主持人运用了哪些模态来建构不同的语用身份？

2.语料来源

笔者一年内参加了很多学术会议和讲座，有全国性质的翻译年会，省级的语言学研修班，学院级别的讲座等，并每次对学术讲座或者会议中主持人的发言录音和录像，时长总计1小时20分钟。

三、主持人建构的语用身份类型及多模态分析

1.介绍人

根据介绍对象的不同，主持人在讲座中主要建构两种介绍人身份，即讲座介绍人和参会者介绍人。讲座介绍人主要介绍讲座的举办方、承办方、讲座主题、时间、地点等。例如：

a.主持人：“此次讲座由XXX大学外国语学院举办，持续三天，讲座主题是应用语言学研究方法……（手拿稿子）”

参会者介绍人介绍到场领导、专家、报告人、老师等，其中报告人是主持人重点介绍的对象。在介绍报告人时，不同的主持人会采用不同的话语策略，从而会达到不同的交际效果。例如：

b.主持人：“请允许我介绍一下今天到场的领导和专家们……（手拿稿子）”

c.“下面让我来介绍一下今天做报告的专家——XXX教授。XXX教授是（手拿稿子）……”

d.“我和XXX教授已经认识10多年了，是很好的朋友，以前是一个班的同学。他是XX大学的教授……”

从主持人的b、c话语中，我们可以看出在建构严谨的参会者介绍人时，主持十人通常使用正式语体直接陈述，使用带有头衔的第三人称来指代报告人，以示尊敬。并且主持人手通常会拿稿子作为辅助，以免出现错误，有损报告人的面子。这种行为严谨的介绍人身份能让听众对报告人怀有一种尊敬的心态。

但是在d话语中，主持人建构了不一样的身份——朋友式参会者介绍人。在建构朋友式的介绍人时，主持人通常面带笑容，神态十分自然、随和，放下手中的稿子，语气较为缓和，语言较为口语化，语速适中，时常与报告人眼神交流。这种介绍人身份会缓解在场紧张的氛围，让听众怀着一种轻松愉悦的心情进入到讲座中，也能拉近听众与报告人之间的距离。

2.计时员

为保证讲座或是会议的正常进行，主持人需建构计时员的身份来监控讲座的时间。例如：

a.报告人：“主持人，我还有几分钟？”（语气较为缓和）

主持人：“您还有5分钟。”（微笑回答）

b.主持人：“XX教授，打断您一下，您还有3分钟哦！”（微笑提示）

报告人：（点头表示接收到）

c.主持人：（举一个“5分钟”的时间牌，微笑向教授示意）

报告人：（微笑点头回应）

对话a和b中主持人都用言语直接建构其计时员的身份，如“您还有5分钟”“您还有3分钟哦”。在学术讲座或者会议中报告人较计时员位置更高，所以为了尊敬报告人和不伤及他的面子，主持人通常会使用尊称“您”并且选用语气缓和词“哦”，同时也会伴有微笑、点头、眼神交流等副语言符号来建构其计时员身份。

而在对话c中，主持人是通过举牌并微笑和报告人的微笑点头等副语言符号，直接建构了主持人的计时员身份。

3.总结评价者

讲座结束后，主持人接过话轮，对讲座作简略概括和评价，因此建构了总结评价者身份。例如：

a.主持人：“（面带笑容）在讲座中，XXX教授提出了写论文的三个要素（手指摆出“3”）：多阅读核心期刊的文献、要有问题意识、培养批判性思维。（回头望向报告人）听完这次讲座后，我也受益匪浅，对于我今后的论文发表和教学都有很大帮助……”

b.主持人：“时间飞快，（感叹声）转眼间我们就听完了XX老师的讲座，从昨晚的应用语言学类学术文献的批判性阅读与分析，到今天的ISLA为内容与方法和国际论文写作与发表，从不同的理论框架到研究范式，XX老师给我们详细的讲解，真的是意犹未尽，（微笑）受益匪浅……”

语段a和b中，主持人对报告人的报告都做了梳理与概括，并引用报告人在报告中的话语来体现学术的专业性，还作了相应的评价，由此建构了总结评价者身份。主持人在讲座中建构的总结评价者身份并非一种上级对下级的总结评价，而是一种容易接受的总结评价，其中有如微笑、肢体动作和眼神等副语言符号来丰富总结评价者这一身份。

4.问题引发者

对讲座总结评价后，主持人通常会引导听众对报告人提问，以增强互动，促进学术思想的交流。例如：

a.主持人：“下面是提问环节，老师或者同学有疑问或者想要跟教授探讨，都可以举手示意。（眼睛扫视前方）”

b.主持人：“下面是提问环节，欢迎在座的老师和同学踊跃向XXX教授提问。”

c.主持人：“我自己有一个问题，（面带微笑、眼睛直视教授）想问一下教授您。”

从以上话语中，我们可以发现，主持人在建构问题引发者这一语用身份时，主要是语言上的直接表示，如“提问环节”和“我有一个问题”，同时伴有面部表情和眼神的交流以缓解尴尬氛围，挽回报告人的面子。

5.听者

主持人一般都会全程在场，因此建构了听者这一默认身份。例如：

a.主持人：“……我一直坐在会场的最前排认真听XXX教授的报告，并对其重点做了相应的笔记，（面带笑容）让我来总结一下XXX教授今天报告的重点……”（手拿出笔记本）

b.主持人：“……听了XXX教授生动有趣的讲座，我对认知语言学有了新的认识和理解……”

“一直坐”“认真听”“做了笔记”“听了”等话语及“手拿笔记本”等副语言符号建构了主持人的听者身份。主持人也是参与讲座的，认真听取以及做相应的笔记是对报告人最大的尊敬，给其他听众作了一个好榜样。

四、结语

通过聚焦学术讲座中主持人话语，分析了身份建构与多模态话语选择的动态过程，揭示了主持人为适应不同的语境和交际目的建构的不同的语用身份以及语言模态与伴语言模态之间的相互协商。在讲座的不同时段，主持人建构了介绍人、计时员、总结评价员、问题引发者和听者五种身份，在建构不同身份时，不仅有言语符号上的体现，而且还有副语言符号，如语速、音调等的差异以及伴语言符号，如微笑、手势语、肢体动作等，对今后从多模态视角研究语用身份建构有一定启示作用。

参考文献：

[1]潘冬.语用身份建构的多模态研究：基于电视真人秀节目主持人话语的分析[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2018，35（4）：25-31+36.

[2]陈新仁，李梦欣.学术语境下的身份冲突及话语策略：基于学术会議主持人话语的分析[J].外语研究，2016，33（2）：16-22+112.

[3]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009，6（1）：24-30.

[4]陈新仁.语用身份：动态选择与话语建构[J].外语研究，2013（4）：27-32+112.

责任编辑：杨国栋