【摘要】在教育不断改革的今天，初中语文教学方法也在不断改变。在初中语文中运用情境式教学法能够很好地提升语文教学质量，这种教学方法主要是为了能够激发学生的学习兴趣，改变语文课堂的枯燥气氛，通过这样的方法来弥补传统初中语文教学中所存在的问题，引起学生对于初中语文的向往，进而提升学生的学习效率，提高学生的学习水平。本文主要从情境式教学法的三个步骤说起，来说明情境式教学法在初中语文中的应用。

【关键词】情境式教学法;初中语文;研究

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）06-0039-02

【本文著录格式】常越.关于巧用情境式教学法促进初中语文教学[J].课外语文，2020，19（06）：39-40.

在新课标下，对语文教学的要求开始改变，力求构建一个开放式课堂，并且能够在课堂中激发学生的活力，情境教学刚好符合这个要求，能够为学生构建一个非常丰富的教学情境，对学生进行深入教学，激发自身对于语文学科的热爱，进而不断提升学生的语文素养。所以在初中语文学科中利用情境式教学法，对于初中语文的教学发展有着非常重要的意义，同时也对学生有着非常重要的意义。

一、情境式教学法的概念

情境式教学法就是教师以课本为基础，设计相应的情境，利用情境来构建一个典型场景，以此来激发学生的学习兴趣，将认知和情感相结合的一种教学方法。教师根据课本内容，制作相应的教学课件，以文字搭配音乐的方法，再现课本内容所描述的情境，让学生更好地在这样的情境下进行学习。

二、情境式教学法在初中语文教学中的重要性

（一）引起学生的共鸣

初中语文在初中阶段的主要教学目的，就是为了能够让初中学生获得相应的知识，除此之外，也更是作为一门基础帮助学生能够更加深入地了解生活的意义。教师在进行语文教学过程中，需要提升学生对文章的欣赏、理解能力，那么将情境式教学法运用其中，就能够将学生带入到各种情境中，更好地帮助学生引起情感上的共鸣。

（二）发挥学生的想象力

就以当前的教学方法来看，情境式教学法能够帮助学生解决在这过程中所存在的问题，采用情境式教学法能够很大程度上调动学生的学习兴趣，并且让学生能够在语文课堂上充分发挥自己的想象，更好地理解语文知识内容。

（三）营造良好氛围

在初中阶段，如果只是枯燥地进行教学，不仅无法提升学生的学习能力，而且还会导致课堂严肃，气氛过于紧张，学生在这样的情境下就无法进行有效学习。为了能够提高学生的学习效果，就需要营造一个良好的学习氛围，帮助学生更加轻松地进行学习。情境式教学法的作用就在于此，按照课本的实际内容，构建合适的教学情境，让师生之间能够相互交流，更好地解决问题。这样的氛围能够让学生敢于提出问题，解决问题，激发学生的学习积极性，学生的学习成绩也就能够不断提升，为以后的学习打下良好基础，形成良好的学习习惯。

三、情境式教学法在初中语文中的应用

（一）合理设计情境

在初中语文教学中，教师需要在这过程中将符合课堂教学的情境构建出来，进而提升整个课堂的气氛，保证语文教学的生动性，在这样的情境下才能够激发学生的兴趣，保持学习的积极性，充分激发学生的情感，与教学内容进行共鸣。虽然我们一直在说兴趣作为学生学习的最大助力，能够帮助学生进行更好的学习，但是处在初中阶段的学生，对兴趣的保持无法一直持续下去，而且语文学科对于初中学生来说内容较为复杂。那么在这样的情况下，如何设计一个合理的情境，激发学生的学习兴趣，就成为当前初中语文教学最应该考虑的问题。教师在设计过程中，应该从学生的心理出发，充分把握学生的心理，以学生的内在需求为主，设计相应的语文课程。比如初中阶段的男生喜欢游戏，或者喜欢军事方面的内容，那么教师就可以根据男孩的这个特征设计教学。例如在《行军九日思长安故园》课本内容学习时，教师就可以根据这个内容设计合理的情境。教师先播放古诗的朗诵，配上凄凉、孤寂的音乐，为学生构建一个自己一个人想要喝酒却没有人陪伴的情境，这样的方法不仅能够激发学生的兴趣，更够符合初中语文教学的理念，能够更好地理解初中课本内容。教师可以引发学生的思考，在构建情境完成后向学生提问，作者想要表达的思想感情是什么？学生在这样的问题下，积极去思考，考虑作者想要表达的意图，通过这样的方法更好地了解课本内容，进而提升自身的语文成绩，得到更好的学习。

（二）合理利用情境

合理利用情境，能够让学生更好地知道文章表达的内容，进而不断激发学生的学习积极性。所以在初中语文教学过程中，教师就应该正确利用课本内容设计合理的问题，以此来构建一个相应的情境，这样做的目的就是为了能够让学生不断扩展自身的知识水平，不断增强学生的思维逻辑能力。教师在进行设计问题时，要充分考虑到学生的自身情况，以及所需要设计的初中语文课本内容，只有这样才能够充分发挥课本内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。与此同时，所构建的情境应该更加符合学生的生活，设计不同层次的问题，学习相应的问题，用这样的方法，来推动全体同学共同进步。

除此之外，初中语文教学在选择语文课本内容时，更加需要考虑到这个阶段学生的价值观，还需要根据学生的情况选择能够发人深省的课本内容。例如在《济南的冬天》课本教学时，课本本身就向学生描绘了一个冬天的场景，那么就需要充分利用这个情境，比如老舍所讲到的“树尖上顶着一臂地百花，好像日本看护妇，山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”教师就将其配上音乐进行朗读，再加上一些冬天的图片，让学生在学习过程中全方面能够得到提升。

（三）理论联系实际

教师在教学过程中要不断增强学生的实践能力，将其和语文课本知识进行融合，通过构建各种活动，这样就能够让学生不断增强自身的思维意识，进而全方面提升学生的语文素质。在这过程中，教师需要注意紧密联系学生的实际生活，明确自身的经验知识，通过这样的方法来构建一个合理的情境。例如在《春》课本学习时，当读到“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”时，教师就可以带领学生到户外观察地上的小草，激发学生的想象力，通过这样的方法对语文课本内容进行深化。也就是说，初中语文教学本身就是学生对于新知识的了解，那么在这样的情况下，教师就能够通过其他事物来增加学生的认知，更好地了解课本知识内容。

四、结语

总的来说，初中语文教学的目的就是为了能够让学生形成正确的价值观，那么初中语文教师就需要积极构建相应的情境，并且将情境及时应用于初中语文教学活动中，发挥学生的作用，转变学生的学习态度，明确学生的主体地位。教师在设计情境时，要保证情境合理，设计合理的问题，并且将理论联系实际，丰富情境式教学的方法，这样才能够真正提升初中语文课堂的学习效率。

参考文献

[1]李超毅.情境式教学法在高校散打课程教学中的应用研究[J].当代体育科技，2019.

[2]朱玉君.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文学教育（下），2019（5）.

[3]劉尊思.情境教学法在9-11岁儿童网球教学中的应用研究[D].北京：中央民族大学，2019.

[4]陈马娟，李森林.“情境教学法”在市场营销教学中的研究与应用[J].中外企业家，2019（11）.

[5]吴燕丽.情境体验式教学法在《饭店情境英语》中的运用[J].海外英语，2019（2）.

[6]常乐融融.巧用情境式教学法促进初中语文教学[J].中国教育学刊，2017（7）.