○李建永 惠志艳

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程教学的保证。与教材相比，绘本在培养学生英语阅读素养方面有明显的优势。实施英语绘本教学可以带来两方面的好处：一方面，可以巩固和强化学生在教材中学到的语言知识，提高综合语言运用能力；另一方面，由于绘本自身的特点，教师更容易在教学中将学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养的培养有机结合，实现英语学科的育人价值。本文以Harry’s Trouble教学为例，从看图预测、阅读方式、问题创设、思维培养等方面，探讨小学英语绘本教学有效实施的路径。

一、看图预测，提高学生的读图能力

英语绘本中包含封面、扉页、封底等完整的书籍信息，又有大量体现细节的插图。教师可以引导学生有意识地观察这些信息，来获取故事的细节。

【片段一】

教师出示图片，引导学生初步感知。

T:Today we have a new friend.His name is Harry.Look at the picture.What can you see？S1:Harry is aciwei.

T:Yes，Harry is a hedgehog.（教师适时教授hedgehog）

S2:Harry is near a river.

S3:There are many plants near the river.

S4:Harry has manyci.

T:Yes，he has many spines.（教师适时教授spines）

S4:Harry is very sad.

T:Do you know why Harry is sad？S4:Maybe…

【片段二】

出示封面，谈论标题，预测内容。

T:Today we’ll read a story about Harry.Look，this is the cover.Can you find the title of the book？

Ss:Harry’s trouble.

T:Do you know what is Harry’s trouble？Have a guess.

S1:Maybe he can’t find his mom.

S2:Maybe he is lost.

S3:Maybe he hurt his leg.

S4:Maybe he has no friend.

片段一中，通过整体观察图片，学生从宏观角度对故事的场景、主要人物及人物特征有了初步的了解；片段二中，通过观察封面人物的面部表情和体貌特征，培养学生关注细节信息的意识和预测的能力。上述两个片段中，教师既没有提指向性过强的问题，也没有给学生提供回答问题的句型，使得语言水平不同的学生都产生了表达的欲望，都能依据自己的所见所想进行表达。……