直面学前教育战略转型

教育如树，不同的发展阶段具有不同的特点，也需要不同的培养和管理模式。中国学前教育正处于从快速成长进入规范发展的重要转折时期。《中国教育现代化2035》提出，到2020年学前教育毛入园率将达到85%，到2035年达到95%以上，达到OECD国家2020年左右的平均水平。未来，中国学前教育将实现公民责任到公共责任、补偿供给到优质供给、快速成长到规范发展、资本为王到质量为王的四大战略转变，这是中国学前教育的典型标志和阶段性特征。

中国教育学会副秘书长  高书国

民办教育与不确定性共舞

新的一年里，民辦教育人拥有更强大的“反脆弱思维”，充分接纳不确定性，与不确定性共舞。我们期待，民办教育人可以突破行业的壁垒，在相关领域的前沿创新变革，保持高度的好奇心和开放性。我们呼吁，学校团队突破代际冲突导致的隔阂，以隐性知识见长的资深教师和个性张扬的新人教师之间，能够取长补短。我们相信，未来会犒赏躬亲入局之人，而不是临渊羡鱼之人。学校应回归教育的本原，找到学校发展的“第一性原理”，以温暖润泽孩子的心灵，建立终身学习共同体。

浙江省发展民办教育研究院副院长  张阔

更好满足“幼有所育”的期盼

学前教育必须坚持政府主导，落实各级政府在学前教育规划、投入、教师队伍建设、监管等方面的责任，充分调动各方面积极性，鼓励引导规范社会力量以公益普惠为方向、以安全规范为底线、以保教质量为目标办好幼儿园。“求木之长者，必固其根本。”学前教育是重要的社会公益事业，唯有政府、社会、学校、个人共同努力，承担教育责任、秉持教育情怀，办高质量、有温度的教育，才能满足人民群众对“幼有所育”的期盼，为国家和民族的未来夯实人才之基。

媒体评论员  赵婀娜

有挑战 可迁移 会合作

面向未来，放眼全球，我们需要直面三种新的趋势，并努力融合到教学实践之中。首先，“有挑战”的教育。教育不是信息不对等的知识传递，也不是代替理解的诠释传播，而是基于挑战的学习。其次，“可迁移”的教育。并非所有问题都能快速找到答案，也并非大量问题找到答案后就能明白。专家与新手之间存在认知与素养鸿沟，这一鸿沟需要大量有意义可迁移的学习才能逐步弥合。最后，“会合作”的教育。工业体制下产生的学校教育，非常容易忽视合作教育。而互联网时代，在新的数字化时代下会合作，变得尤为重要。

华东师范大学课程与教学研究所副研究员  杨晓哲