林朝夕

(浙江省宁波市奉化龙津实验学校 浙江宁波 315500)

一、悦纳自己 树立自信

自信是一个人身心健康的表现，自信给人以力量，自信给人以快乐。基于年龄小的特点，小学生不能准确认识自身的优点，教师要在平常的活动中引导学生发现自己的优点，帮助学生树立自信。

（一）发现优点，认识自我

著名教育心理学家加德纳的多元智能理论认为：智能是多元的，每一个个体的智能各具特点，它是一种生理和心理的潜能，这种潜能在个人经验、文化和动机的影响下，在一定程度上得以实现。教师可以组织学生开展一系列悦纳自己的活动，如“夸夸我自己”“我真棒”等相关主题的班队活动，指导学生学会观察、分析、评价自己，引导学生发现自己身上的优点，认识自我、认可自己，树立自信心。

（二）搭建平台，展示自我

每个人的智能都有独特的表现方式，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，便能发展和加强自己的任何一种智力。在学生对自身的优点有了准确的认识后，教师要根据学生不同的智能特点，努力为学生搭建展示自我的平台，有针对性地让学生参加有利于其智能发展的活动，对于语言智能比较有优势的学生，可以鼓励他们多参加语言类的活动，如主题活动宣讲、学校演讲比赛等，对于擅长画画的学生，邀请他们为班级板报做策划，推选参加各级各类的绘画比赛等，在六一儿童节、元旦这些重要节日里，可以组织学生才艺表演，给学生创造展示的机会。基于学生自身的智能特点，通过搭建平台，给予充分展示的机会，让学生在实践中收获成功和自信。

（三）专业引领，助力特长

学校的社团活动丰富多彩，且有专职教师指导，是学生发挥特长的重要平台。教师可以根据学生的不同特长，鼓励学生积极参加社团活动，使其感受到特长带给他们的成就感。对于体育素质好、肯吃苦耐劳的学生，可以鼓励他们参加学校的体训队，通过专业的训练，挖掘体育潜能，拓宽日后学习、工作的选择范畴；对于擅长书画的学生，鼓励他们参加书画社团，有社团老师的专业点拨和引领，有利于这部分学生系统性学习。在社团活动中，和爱好相同的小伙伴一起互相学习，互相进步，既能给他们带来成就感，也有利于他们对特长学习的持久性，为自己打造更大的提升空间。

二、体验活动 丰富经验

体验活动能加深学生对社会和集体的了解，有助于学生掌握实际技能，通过活动，学生可以获得参与实践活动的积极体验和丰富的经验，对养成合作、分享、积极进取等良好的品质可起到重要的作用。

（一）学科渗透，萌发梦想

课堂是教育的主阵地，在生涯必修课不能普及的情况下，教师可寻找生涯教育与学科教育的结合点，发挥学科渗透功能，促进生涯教育在小学里有机开展。在语文和道德与法治这两门学科中经常会渗透生涯教育，二年级口语交际中就有相关内容——让学生说一说长大以后做什么，并说说原因。教师可以在课堂上创设情境，让学生在情境中了解各种职业的特点，通过让学生学一学、演一演，体验各种角色，初步了解学生对未来职业的倾向，适时鼓励学生有志不在年高，只要付诸行动和努力，就会离理想越来越近。到了高段，学生自我认识的能力强了，此时教师对学生的生涯规划引领尤为重要。教师可以借助班队课，开展相关主题活动，通过让学生晒晒梦想，帮助学生点燃梦想的火焰，通过让学生填填梦想，让学生清楚地对自己的梦想进行评估，明白实现梦想是一个长期的过程，只有心怀梦想，自我激励，勇敢前行，梦想才有可能实现。

（二）校外实践，角色体验

体验教育是一种实践行为，是一个能让学生亲身经历的动态过程，是学生能力发展的重要途径。学校可以借助学校少先队和班级家委会力量为学生搭建校外实践的平台，以角色扮演、担任志愿者等方式让学生参加体验活动。学校少先队组织的小记者采风活动、“我当小交警”、“校外图书管理员”等体验性活动既能锻炼学生的能力，更能让学生对各种职业有深入的认识[2]。

（三）岗位实践，锻炼能力

集体活动有利于培养学生的合作精神和规则意识，提高学生的责任感，增强与同学的沟通协调能力。平常，我在班级里实行“人人有岗位”活动，这一活动既能发挥每个学生的特长，又能锻炼学生各方面的能力。疫情期间，由于学生都在教室用餐，我在班级岗位设置时，增设了两名水果分发员。每天一到水果分发时间，两名水果分发员就主动承担这个任务，根据水果品种商量分发，碰到有些爱挑挑拣拣的同学，他们由一开始的棘手，到慢慢地能想办法让对方欣然接受他们的分发，不得不说，这个任务锻炼了两位学生的沟通协调能力。

三、家校合力 共“注”成长

学校和家庭是孩子成长的重要基地，教师重在授业引导，父母则是言传身教。父母的行为、眼界和格局制约着他们对孩子的教育，父母要着眼于孩子的未来，用发展的眼光去引导孩子，助力孩子成长。

（一）摆正心态，长远考虑

家长对自己的孩子要有客观的认识，不能唯学习论，把孩子硬生生地框住。很多家长会给孩子制定超乎能力的学习目标，一旦达不到目标就会否定孩子的所有努力，长此以往，孩子的消极情绪超负荷，会导致孩子否定自己，缺乏自信。家长要摆正了心态，充分认识孩子，结合老师的意见，家校通力合作，引导孩子处于更加积极向上精神状态，使孩子自觉产生学习的能动力。家长可以和孩子一起商讨、制定适合孩子能力水平的学习计划，让孩子有更大的参与感和获得感，从而有更强的学习动力，体验更大的学习成就感。家长要以长远的眼光展望孩子的未来，用积极乐观的心态正视孩子、鼓舞孩子，让孩子对现在、未来的生活都充满期待。

（二）尊重特长，正确助力

部分家长重孩子的文化课成绩，逼停孩子的兴趣爱好，让孩子把更多的精力花在文化课补习上，但结果见效甚微，还错过了孩子的特长发展。家长要清楚地认识到，当今社会分工越来越细化，知识的专业性同样在不断深化，人才的培养也日趋多样性，孩子智力以外的培养和教育也日趋重要。孩子具备了一定的爱好和特长，便能更好地适应社会，生活得更有意义。因此，家长要充分尊重孩子的特长，以实际行动支持、助力孩子的兴趣爱好，让孩子成为一个有情有趣的人。

小学阶段是孩子生涯发展的早期阶段，教师、家长要根据孩子的年龄特点，努力成为他们生涯规划的引路人，为他们的成长营造一方温润的泥土，给予他们阳光和雨露，帮助他们茁壮成长，让自信和乐观这对隐形的翅膀助力他们飞向美好的未来。