摘    要：在“大众创业、万众创新”的时代背景下，大学生是推动创新的主力军，培养大学生的创新思维显得尤为重要。分析了长江大学园艺园林学院利用学术讲座提升园艺大学生的一些做法，发现学术讲座能拓展大学生专业知识的深度和广度，提升大学生创新意识和创新思维，满足求知欲，提高见识，增强自信等。因此，学术讲座是提升大学生创新思维的一种手段。

关键词：学术讲座;园艺;创新能力

学术讲座是指由教师向学生讲授与学科有关的趣事和新的发展，以拓展学生知识的一种教学方式;或者由教师通过某一定向主题展开，由浅入深，向学生讲解该主题的一些研究动态。长江大学园艺专业入选了湖北省荆楚卓越农林人才协同育人计划项目以及教育部农业部国家林业局卓越农林人才教育培养计划改革试点项目，这些项目的一个重点就是培养创新人才。有研究表明，学术讲座有助于提升大学生科学文化素养，培养学生创新思维[1]。可以看出，学术讲座是培养创新人才的一个重要途径。简要概述长江大学园艺专业通过学术讲座培养园艺专业大学生创新思维的一些做法。

1   创新思维的理解

1.1  创新思维的含义

创新亦作“剏新”，出自《南史·后妃传上·宋世祖殷淑仪》，一指创立或创新，二指首先。古人提出，要发展进步就得创新，在创新思维的推动下，改变原有的状态、思维、意识、技能等，形成全新的生产、生活方式。创新就是摒弃固步自封的思想或做法，以提高生活、工作中的效率，更新和扩大产品，改善人们的生活水平和质量。

1.2   创新思维的作用

从古至今，经济、政治、社会的发展离不开创新，特别是创新思维作为高级意识形态，是个人能力提升、社会进步、国家发展、民族兴盛的不竭动力[2]。要想发展进步，必须高度重视创新的影响力。创新思维和创新意识对人的全面发展具有举足轻重的作用。创新思维能够改变人们传统的思想，并用新颖的方法解决问题的思维过程，以突破常规思维的界限，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。

为了增强大学生自身科学文化修养与内涵，拓展大学生知识的深度和广度，提升大学生的精神境界，提高他们的创新思维能力，培养创新性人才，利用学术讲座提高大学生的创新思维是一种潜在的途径[3]。

2   长江大学园艺专业相关学术讲座的分析

园艺专业在长江大学西校区，在学术讲座来源上，除了园艺园林学院举办外，还有农学院和生命科学学院。简要统计一年来（2018年5月～2019年5月）的学术讲座，可以看出，全年内，园艺大学生可以聆听到53场各式各样的学术讲座，其中园艺园林学院20场、农学院19场、生命科学学院14场（表1）。从报告内容可以看出，学术讲座主要涉及到分子、生理、生态、景观设计、职业规划和食品安全6大类（表1）。通过分析学术讲座，可以看出农学院十分注重学生的生理和生态知识的发展，生命科学学院注重学生的分子和生理知识的发展，园艺园林学院注重学生的分子前沿知识的储备和了解。园艺学生可以根据自己的知识水平以及职业规划、兴趣爱好，有选择性地听取相关学术报告，从而提高创新思维能力。

在一年的学术讲座中，分子相关的学术讲座占比最高，达到34%，其次是生理>生态>职业规划>食品安全>景观设计（图1）。从这2组数据来看，长江大学西校区在一年内开展的学术讲座主要以分子和生理的主题展开，也兼顾其他的方向，能够帮助学生开拓眼界，了解先进的科学研究成果，开拓他们的思维，从而不断增强学生创新意识，帮助学生拓展眼界和发散思维，这对拓展园艺专业学生的思维有极大帮助。

3   学术讲座对园艺专业大学生的影响

通过分析参与聆听学术讲座的学生群体，发现学术讲座能够改善求学者的思维空间，拓展大学生专业知识的深度和广度，提升大学生创新意识和创新思维，满足求知欲，提高见识，增强自信等。具体影响如图2所示。

3.1   提升创新意识和创新思维

学术讲座内容多为专业前沿的学术报告，在学术讲座上，大学生有机会面对面地与专家交流、沟通，能了解到最新的学术科研成果，学习到课堂上接触不到的知识点，更能发散学生的思维，让学生进行主动性的思考[4]。学术讲座创造出的浓厚思想氛围，无疑对大学生，尤其是研究生的创新思维具有启发性的作用，学术报告讲座更能够拓展大学生专业知识的深度和广度，对大学生的创新意识和创新思维，发挥着不可取代的作用。

3.2   满足求知欲，提高见识

学术讲座作为高校开展的一种新型教学模式，主要由院系举办，邀请的报告人多为该领域优秀的资深专家，对于相关学术研究具有相当高的见解和认识;所涉及的内容和探讨的方向，很有建设性。这种学习氛围极大地改善了园艺学生的求知空间，也为学生与知名专家提供了交流平台，在某种程度上满足学生的求知欲望，提高了学生的见识，更是极大开阔了学生的眼界和视野。

3.3   增强自信，激发热情

一场优秀的学术讲座往往能够激发大学生的热情，增强他们的自信心，更能够培养他们独立思考和动手操作的能力，只有这样才能更好地提高大学生的创新思维和创新意识。通过举办学术讲座，加强老师与学生的沟通与交流，大学生能够贴切的了解到他们学术生涯中平凡而又伟大的事迹。在学生的潜意识里，这种氛围刺激学生积极进取，让大学生们热血沸腾，启发他们探讨人生哲理、开拓思路、积极规划人生。总之，大学生参加学术讲座可以让学生们热血澎湃，激情勃发，对学生的影响是深远的。

4   结语

通过分析学生参与的学术讲座，可以看出学术讲座能明显提高园艺专业大学生的创新思维能力，而且能够弥补课堂理论教学知识面的不足。此外，大学生是社会上具有创造、创新思维的人群，他们喜爱突破自我，勇于挑战，敢于改变现状，积极向上，因此，在学术的熏陶下，大学生的创新思维可得到进一步的拓展。校园开展的学术讲座报告人往往是某一领域知名专家，在某一领域取得了出色的研究成果，能给大学生带来全新的理论和观点，令人耳目一新。大学生可通过各种学术讲座，增加自身的学术涵养、实践知识和提高身心素质，在浓厚的学术教学氛围中，大学生的思维得到明显提高，也扩大知识的视野，陶冶学术情操，改变学习态度，提高创新思维能力，对于提高学生的专业兴趣度以及今后的学术研究也很有帮助。因此，大学校园内多开展学术讲座对大学生的综合素质提升有重要作用[5]。尽管如此，通过学术讲座提高园艺专业大学生的创新思维的做法仍存在一些问题亟待解决：（1）提前预知和预习：大学生在听取学术讲座之前，可以提前了解一些报告人的简介以及可能报告的内容，从而为后面的聆听提供基础，也为全面理解讲座内容提供支撑;（2）讲座内容多样化、简单化：一些讲座内容的学术程度高，本科生因为缺乏相关基础，而在聆听过程中难以理解，除了提前预知和预习外，还需要报告人能够针对讲座内容进行通俗易懂的讲授，且授课内容多样化，做到学术内容通俗易懂，达到多样化、简单化的目的。（3）积极参与学术讨论：总体上，本科生在学术讲座过程中，参与学术讨论的积极性不高，这与学生自身的知识面、内容的理解偏低以及主动性不高有很大关联。因此，要调动大学生学术讨论的积极性，从而在创新思维上得到全面提升。（收稿：2019-08-15）

参考文献：

[1]柳翔.多视角下高校学术讲座建设的路径探析[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013，11（8）：116-117.

[2]徐军，陈兰新，张俊显，等.高校学术氛围对学生创新能力发展的影响作用[J].河北青年管理干部学院学报，2009（3）：81-84.

[3]魏华，王海军，杨建民.善用学术讲座，提高科技创新意识[A].第三届沈阳科学学术年会论文集[C].沈阳：沈阳工业大学，2006：38-40.

[4]赵文远，张元福.大学生创新思维和创新能力培养的对策[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2006，25（1）：125-127.

[5]周晓霞，陈虹璇.校园讲座与大学生创新思维培养的研究[J].科技信息，2012（30）：434.

基金项目：湖北省高校省级教学改革研究项目（2018292）。

第一作者简介：吴强盛（1978-），男，汉族，博士，教授，博士生导师，主要从事园艺高效栽培的教学與研究。