陈金荣，黄敏杰

（广东省新兴中药学校，广东 新兴 527400）

《基础教育课程改革纲要》提出要在教学中培养学生的独立性和自主性[1]，转变教师的教学方式和学生的学习方式。基于此，传统以知识灌输为主的教学方式在强调学生主体地位的新课改环境下，已经显得格格不入。近几年，各大高校大力倡导翻转课堂、“三A课堂”等教学模式，这些模式都提倡教师要留有足够的时间让学生自主学习[2]，同时这些教学模式均以导学案作为载体，并且十分重视学生的课前预习。

目前大多数导学案对于学生如何进行课前有效学习缺乏相应的学法指导。没有充分的、有效的课前自主学习，学生难以在有限的课堂时间内进行思考与探究，从而很难达到预设的教学目标，导致学生学习效率低下和教学质量不高，导学案的实施效果也不佳[3]。因此，笔者在所在学校试行泛雅网络教学平台+导学案教学模式，结合教学实践，浅谈如何更好地运用导学案服务课堂教学。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料

选取我校2017年9月至2019年1月在校就读的200名中职生为研究对象，将其随机分为观察组和对照组，每组100人。观察组男生48名，女生52名；对照组男生46名，女生54名。两组学生年龄15～20岁，平均16．6岁，平时学习成绩、学习态度、身心状况、综合素质、基础课成绩比较，差异无统计学意义（P＞0．05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 教学方法 对照组使用传统的导学案教学模式，观察组使用泛雅网络教学平台+导学案教学模式。两组教学大纲、教学进度、所用学时、教学内容均相同。……