黄惠清，谭立波，潘 燕，闵 鹏，林家露，李晓敏，陈建军

（珠海市卫生学校，广东 珠海 519020）

我国各级医疗机构一直推行优质护理服务工程和责任制整体护理服务模式，旨在为病人提供全面、全程、连续、有效的护理服务。这要求护士具备良好的综合职业能力，能运用护理程序的思维模式与工作方法为病人解决健康问题，提高个性化护理。笔者2011年在调查中发现：中职护生自信心不足，综合运用知识、技能、态度等能力欠缺[1]。为了提高中职护生的综合职业能力，笔者进行了多年的教学改革与研究，并于2015年将研究成果编写为国家规划教材推广应用[2-3]。在组织编写教材的过程中了解到，目前大部分中职院校护理专业在护理技能综合实训课程教学中采用传统的分学科教学模式，仅对单项护理技能实行强化训练。笔者认为，要提升护生综合运用知识、技能为病人提供个性化护理的能力，适宜采用全科护理教学模式，实行护理技能综合实训，而全科护理师资缺乏是各中职院校面临的关键问题。

随着现代化信息技术对课堂内外教学活动的不断渗透，高等教育学院或职业院校护理专业教师将微课引入护理教学活动中并取得了一定的效果[4-7]。何晓彬等[8]提出，中职护生喜欢接触新鲜事物，思维活跃，接受新事物能力较强，且智能手机普及率较高，可将微课引入护理教学活动。目前国内针对中职护生开展微课的研究较少，个别院校报道在护理学基础实训教学中引入微课并收到良好的效果[9]，而在护理技能综合实训课程中开展微课的研究未见报道。……