刘元春

[摘           要]  在开展职业中专数学课堂教学过程中，为了有效提升课堂教学效果，教师需要充分意识到应用发现式教学模式的重要性。将从详细探究职业中专数学课堂中采用发现式教学法的意义入手，分析和总结发现式教学具备的特征，并根据学生的实际情况，制订完善的教学方案，希望全面提升职业中专数学课堂教学效果。

[关    键   词]  发现式教学;数学课堂;职业中专

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0096-02

教学改革背景下，教师在开展教学过程中需要积极探索教学实践、教学方法以及教学理论相关知识，创新教学手段以及教学理念，有效提升课堂教学效果。在开展职业中专数学教学时，数学教师需要全面了解职业中专学生的性格特点，并将数学教材内容进行有效结合，不断优化教学模式，可以确保课堂教学质量。数学课堂教学过程中，合理应用发现式教学模式，创新职业中专数学课堂教学方法，积极引导学生自主发现问题，并培养学生的独立思考能力，提高分析问题的能力及解决问题的能力，有效提高数学课堂教学质量。

一、发现式教学模式的基本概念

（一）发现式教学概念

课堂教学过程中采用发现式教学模式，通过教师引导学生自主探索学习方式，积极培养学生的学习兴趣，有效提升课堂教学效率。教师作为课堂上的引导者，充分展现出课堂上学生的主体地位。教师在课堂上通过发现式教学模式，可以加大学生和教师之间的互动和交流，有利于提高课堂教学效果。教师合理应用发现式教学方法，引导学生更加深入地探究以及思考问题，自主探索出答案，主要目的在于培养学生的探究能力以及创新思维。[1]

（二）分析发现式教学具备的特点

首先，发现式教学模式具备问题性特征：采用发现式教学方法，可以引导学生独立、思考、发现、探究数学问题，并不是简单地对数学知识理解、认知和记忆。学生通过运用已知数学知识内容，对所学习的数学知识和未知的数学知识深化理解，进一步发现、探究和思考。以问题为学习出发点，不断培养学生的数学思维。其次，呈现实践性特征。科学运用发现式方法，创新传统数学课堂教学模式，通过教师在课堂上组织学生参与教学实践活动，带领学生发现更多数学知识，使学生在探索数学知识的过程中，可以增加更多的探究性以及直接性学习经验。职业中专学生通过参与实践活动，逐渐提升动脑及动手能力。同时，具备了协作性特征。在课堂上应用发现式教学模式，教师应更注重学生对数学知识的自主探究，学生和教师通过协作和实践的方式，可以解决学习过程中遇到的问题，熟练掌握和深度理解所学习的数学知识内容。合理运用发现式教学模式，可以充分调动职业中专学生学习数学兴趣以及热情，提高学生学习数学知识的积极性，并在学习过程中培养职业中专学生的协作能力。此外，充分发挥民主性特征。采用发现式教学模式，为教师和学生搭建良好的沟通平台。教师作为数学课堂上的引导者、授业者，同时也是数学课堂教学的参与者和倾听者。作为学生的师长、长辈，也是学生的朋友。职业中专数学课堂教学过程中，教师在课堂上的授课时间较少一些，多数时间需要运用到数学学习活动中，采用指导的方式，使学生积极参与更多的数学活动。通过发现式教学模式，可以形成良好的师生关系，有利于帮助学生营造和谐、民主、平等的职业中专数学教学氛围，充分挖掘中专学生的特长及激发学习数学的潜力。[2]

二、职业中专数学课堂中运用发现式教学模式的意义

由于职业中专学生正处于好动、好问、好学以及对事物产生好奇心的阶段，同时也是培养中专学生自身素养最佳时期。数学课堂上教师采用发现式教学方法，可以发挥其价值。合理应用发现式教学模式，逐渐提升中专学生的数学综合素养。应用这种教学模式，可以给数学课堂注入更多的活力，创新传统数学课堂教学模式中教师提问、学生回答的方式，可以有效避免数学课堂出现沉闷情况。灵活运用发现式教学方式，活跃课堂教学氛围，创新固有的教学模式，引导中专学生大胆进行设想，深入探究问题，有利于培养学生的创造性思维。合理应用发现式教学方法，逐渐提升数学课堂教学质量，从而有效提升中专学生的数学综合素养。[3]

三、运用发现式教学模式过程中需要注意的相关问题

教师在数学课堂上采用发现式教学模式时，应注意几点问题，从而更好地开展数学教学活动。（1）教师在开展发现式教学活动时，应对中专学生的实际情况进行全面了解，给学生合理设置数学学习目标，避免出现脱离实际的情况，更好地开展数学教学活动。教师在开展教学时，应根据数学教材内容，优化教学方案，符合学生的数学学习水平以及学生的自身特点，有利于学生自主探索更多数学知识内容。数学教师在课堂上开展教学时，应将数学学科特点以及学生的特点进行有效结合，有利于帮助学生更好地掌握所学习的数学知识。（2）数学教师在开展数学课堂教学时，应心中有数，根据课堂教学实际情况，科学引导学生开展数学教学活动。在学习过程中，如果学生遇到问题，可以组织学生一起开展分析，实际解决学习中遇到的相关难题。教学时，采用发散性学习方式，引导中专学生逐渐发现更多学习中的数学问题，教师应做好相应的评价工作，有利于提升学生学习的信心。（3）数学教师作为课堂上教学的引导者，开展教学活动时，应合理创设课堂的情境。教师根据本节课的教学内容，给学生合理创设教学情境，充分调动中专学生学习数学的积极性。兴趣是最好的教师。通过培养中专学生的数学学习兴趣，引导学生自主发现问题、深入挖掘问题，逐渐培养中专學生的创造能力以及自主性。（4）在课堂上，教师应加强引导工作，通过引导，可以激发中专学生学习数学的热情，提高自主探究数学学习的能力，及时发现问题，并独立解决问题。在学习数学时，能够逐渐提升中专学生的分析能力以及创新能力。[4]

四、探究职业中专数学课堂中具体运用发现式教学模式

（一）培养学生的探究能力

开展职业中专数学课堂教学时，教师通过掌握学生的数学知识水平，在课堂上合理提出相关问题，正确引导中专学生发现问题的相关解决办法。作为一名数学教师，在教学前应要求学生自主复习所学习的数学知识内容，对已经学过的图表和数学工作进行自主观察，有利于学生主动和自行发现学习中存在的问题，激发学生的求知欲和探究欲。采用这种方式，有利于加深学生的学习印象，对所学习的知识更好地进行理解和記忆。学生对数学公式结构进行熟练掌握，给之后学习数学后续公式打下良好的基础，帮助学生深刻了解这个数学知识点的由来，全面培养中专学生的数学综合素养。针对一些数学基础知识，要求学生自主讲解，谈一谈自己对这类题型的理解，采用这种方式可以逐渐提升学生的探究能力以及独立思考能力。[5]例如，在学习对数概念知识时，对数式和指数式之间的相互转化，教师应给学生留出更多思考空间，要求学生独立完成，可以将对数概念进行深入理解，对关系式进行充分掌握。

（二）通过讨论，加深学生对数学概念的理解

教师在运用发现式教学方法时，学生在学习过程中会遇到很多的问题，教师针对这种情况，应组织学生进行激烈讨论，要求学生将自己在学习中产生的问题和同学进行分享。教师应鼓励学生，逐渐提升学生的学习信心。例如，在学习函数、对应关系教学时，有多对多、一对多、多对一和一对一等对应关系，很多学生在学习过程中会产生质疑，个别学生会认为这种情况是不存在的。针对这个问题，组织学生进行讨论，可以活跃数学课堂学习氛围，在讨论过程中加深中专学生对函数、对应关系的理解。例如，在学习充要条件时，在课堂上教师可以给学生提供实例，有助于学生对概念的理解。例如，“天下雨，地面湿”一句中，“天下雨”作为“地面湿”的充分条件。通过这个方式，引导学生深度探讨，学生说出不同疑问和看法，教师加以点拨和引导，进而帮助学生更好地对数学概念进行理解。

（三）加强数学练习，培养学生的数学思维

教师需要帮助学生培养良好的数学思维，通过培养数学思维，学生能够对数学知识内容举一反三，可以有效提升融会贯通能力。积极探索数学思维和发现数学中的更多奥秘，有利于解决在学习过程中遇到的问题。例如，在学习函数y=x3函数图象过程中，教师加强训练，帮助学生正确掌握函数图象的画法，具体包含描点、列表、用平滑曲线连接等，对函数图象形状进行充分认知。通过加强训练，可以引导学生自主对数学知识进行发现和探究，可以逐渐丰富学生的数学知识储备。

（四）注重总结，提高学生的学习能力

由于职业中专的学生在思维能力、认知规律以及语言表达方面存在一定差异，分析和思考问题过程中存在学生能发现却不能准确表达的现象。然而，数学具备了逻辑性以及抽象性特征，加大了职业中专学生语言表达难度。针对这个情况，数学教师在教学时，需要更多地鼓励学生勇于表达、积极探索，逐渐提升语言表达能力以及逻辑思维能力。在课堂上教师应引导学生做好总结工作。例如，在学习一元二次不等式的解法知识时，完成课堂教学任务以后，需要引导中专学生总结一元二次方程和二次函数之间存在的联系，有利于转化思想方法。通过采用这种方式，可以帮助学生巩固学习过的数学知识内容，同时加深对新知识的印象，加强学习总结工作，有利于提升中专学生的语言表达能力以及数学思维能力，从而有效地提升课堂整体教学质量。[6]

五、结语

职业中专数学课堂中，教师合理运用发现式教学模式，通过了解职业中专学生的数学基础以及认知规律，培养学生从发现到探究数学知识。合理运用发现式教学法，展现出学生在数学课堂中的主体地位，有利于积极培养学生的数学探究能力以及数学思维，逐渐提升职业中专学生的数学综合素养。

参考文献：

[1]周光灵.新课程改革背景下职业中专数学教学有效性提升策略研究[J].成才之路，2020（6）：76-77.

[2]彭海荣.借助信息技术辅导学生自主学习：职业中专数学教学探析[J].课程教育研究，2020（2）：156-157.

[3]王丽山.职业中专数学教学中多元化教学模式的应用[J].黑河教育，2019（1）：81-82.

[4]高峰.多元化教学模式在职业中专数学教学中的应用[J].职业技术，2018，17（7）：88-90.

[5]陈祥修.职业中专数学薄弱学生学习倦怠心理及对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（6）：28，30.

[6]江荣耀.多元化教学模式在职业中专数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（11）：129.

◎编辑 郑晓燕