李明明　段媛　李军

摘  要 首先对碎片化学习范畴重新进行定义，在此基础上阐述与之对应的碎片化教育的定义，并指出其优点，即实现终身教育。对于部队而言，开展碎片化教育是对军队院校职能的强化，进而为军人进行终身学习提供了平台，使军人自身职业能力得到不断提高，这正是强军大势所趋。最后，从营造碎片化学习氛围的三个措施、把握建设碎片化教育体系的四个先进性原则的角度，给出在部队开展碎片化教育的建议。

关键词 碎片化教育;碎片化学习;移动教育;军队院校;教育资源

中图分类号：E251    文獻标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）16-0056-03

To Make Fragmentation Education Model Being Carried out by Army Widly//LI Mingming， DUAN Yuan， LI Jun

Abstract Based on re-definition the phrase Fragmentation Learning， the article， firstly， gives the definition of the relative phrase Fragmen-tation Education， and introduces its advantage， getting education for the whole life. For the army， carrying out Fragmentation Education can strengthen the function of university of army， further， support a platform through which army-man can learn for ones whole life， and rise up themselves career ability， all of above is the need of the direc-tion of stronger of army. At last， the article gives some advices about how carrying out Fragmentation Education in the army， which inclu-ding three measures about how to build the atmosphere of Fragmen-tation Learning and four progressiveness principle which should be grasped during the progress of building the system of Fragmentation Education.

Key words fragmentation education; fragmentation learning; mo-bile education; university of army; educational resources

1 前言

随着现代生活节奏的不断加快，碎片化学习已经成为现代人提升能力、拓宽视野、完善思维能力的主要方式之一。碎片化学习是学习者个体在自身固有素质能力基础上，由于学习、生活或工作的需要，在自己自由支配的时间段内，随时随地对某个知识点、某项技能或某个相关领域所进行的提高能力性质的学习。对于个人而言，这种学习方式具有明确的目标性，而且学习时间短，能够迅速补足知识断层，提高个人能力，开拓职业视野。那么，为了方便碎片化学习的进行，提高学习效率，就必须开展高质量的碎片化教育。

2 碎片式教育的定义

目前，在各种搜索平台上，与碎片化学习对应的词语不是碎片化教育，而是移动教育。碎片化学习和移动教育是将传统课堂的学习教育模式，利用高速发展的互联网和无线通信技术，转变为线上学习教育模式。比如，通过百度或SOGOU的APP平台，搜索一些知识点或一些操作技能的微课;在“得到”或“Keep”APP平台上听一堂关于某一领域、某一问题的分析讲座;等等。利用互联网和无线通信技术实现的线上学习教育模式，其主要特点是实现了学习时间和学习地点的自由化。

然而，依个人观点，笔者认为，碎片化的内涵主要指学习时间和学习内容的碎片化，而碎片化的学习时间不仅可以利用在线上，还可以利用在线下，比如利用自己周末没有工作生活安排的1～2个小时，去现场听一场经济论坛讲座，这也应属于碎片化学习的范畴。而移动教育的应用范畴主要体现在线上。由此来看，将移动教育与碎片化学习相对应并不合适，所以，笔者认为采用碎片化教育与之对应更合适一些。

碎片化教育，即对系统化的知识领域进行分割，或者抽离部分知识点然后再综合，形成新的知识单元，利用学习者自由支配的个人碎片时间，采取线上（如MOOC或“得到”APP）或线下（各类型讲座）方式，对学习者进行教育，从而使学习者在较短的时间内掌握某项操作技能，理解某个知识点，或了解某个研究领域的最新成果，等等。碎片化教育能很好地满足学习者终身学习的需求。

碎片化教育方式相比较于传统的课堂学习教育模式，学习手段更多，方式更灵活，内容更丰富有趣，知识更具有针对性，是传统教育模式的延伸和拓展，非常适合当下职业人员的学习需求。从目前的实际应用来看，碎片化教育对提高职业人员的能力素质起到非常好的作用。

3 在部队推行碎片化教育的意义

对于社会职业人员来讲，碎片化教育具有开放性的特点，主要表现为内容全面，手段多样，方式灵活，信息更新及时，使学习者可以轻松方便快速地学习到有用的知识信息，从而有效地起到提升职业技能、开拓职业视野、锻炼职业思维的作用。对于部队而言，开展碎片化教育意义同样重要。

强化军队院校职能  军队院校的职业教育（或培训）主要是在院校完成的，一般军官接受职业教育的时间为四年以上，而士官一般为两年以下。一旦军人（本文中特指一线作战部队人员）离开院校之后，后期接受再培训的机会不多;即便接受再培训，时间一般不超过三个月。由于目前针对军人的碎片化教育的资源、条件、制度等不完善，导致他们通过碎片化教育平台进行碎片化学习的机会与时间很少。由此来看，碎片化学习的时间、地点和资源都受到很大限制，很难取得社会职业人员终身学习的效果。既然军队院校的主要职能就是教育培训，那么由院校来推行碎片化教育的任务责无旁贷。

另外，进行碎片化教育，并不是取消院校的集中性教育，而是实现院校教育的可持续化，使军人离开院校以后，同样能够及时学习到最有效、最前沿的作战知识，从而强化院校的原有教育效果，实现院校教育向作战部队的延伸，为军人提供源源不断的成长推力。

提升军人职业能力  军人的职业能力就是打仗，虽然目前我国国防实力已经晋身世界强国之列，但与世界第一强国美国相比，还是有一定差距的。这些年，美国军队在海外的战争一直没有停过，所以军人在装设备使用能力、保障能力、运输协调能力、实战经验、战法战术等方面，具有一定程度上的优势。所谓“知己知彼，百战不殆”，将碎片化教育在部队铺开，充分利用碎片化教育的优势，就等于打开了通往世界一流国防力量的一扇窗，使职业军人通过对比找到差距，并根据差距学习相关知识，进而补足断层，提升军人职业能力。

强军大势所趋  随着我国经济、科技和国防实力的提升，国际地位与日俱增，这深深刺激了美国这一世界头号强国的神经。近年来，美国不断在各方面对我国进行打压，试图阻挡我国发展壮大的脚步。那么，如果想突破美国的层层制约，实现质的飞跃，我国就必须建设一支世界一流的军队。一流的军队需要一流的军人，一流的军人需要一流的职业能力，一流的职业能力与一流的教育密切相关，而一流的教育培训模式的关键要素就是实现终身教育。只有在原来院校基础上实现碎片化教育，使军人有方便快捷先进的碎片化学习平台，才是实现终身教育的保证。

4 开展碎片化教育的建议

“教育与终身学习相适应”是教育的基本原则之一。依托互联网技术和无线通信技术形成的碎片化教育，能够更加充分满足学习者终身学习的需求。然而，军人和社会职业人员职业特点、工作环境、人文环境等的不同，使得两者无论是进行碎片化学习，还是接受碎片化教育，在内容、形式、自由度、灵活性等各方面，军人都存在不足。那么，如何在作战部队充分开展碎片化教育呢？

军队院校牵头，营造良好的碎片化学习氛围  对于社会职业人员而言，进行碎片化学习具有强烈的主动性特点，即学习者具有强烈的学习愿望，主动通过碎片化教育的各种平台、机会，从而积极获取相关知识、技能，提升能力素质。这样一来，学习者和教育者之间具有良好的“教”“学”关系，学习氛围天然存在，并且两者之间知识的流通非常流畅。然而，这种良好现象在作战部队体现不明显。归其原因，一是专门的军事碎片化教育平台搭建不完善，方式单一，比如硬件保障不到位、软件建设欠缺等，使作战部队获取相关知识的渠道不畅通。

二是和平年代，生死存亡产生的心理压力体现不明显，而职务、待遇等因素产生的心理压力传导至军人的过程缓慢，从而导致军人的学习动力不足。

三是学习、考核的相关内容范围狭窄，对职业能力的引导性不强。比如，有些单位组织的学习方式就是背条例、背法规、背技术参数、重复操作动作，考核方式无非就是试卷、实操考核两种，而且考核内容多年以来基本没改动。这种情况实际上对“老兵”的学习兴趣是一种变相的打击。长此以往，就形成作战部队“学战”“研战”“钻战”的氛围不浓。

没有积极的学习主动性，没有良好的学习氛围，即便碎片化教育的方式再多样，内容再丰富，也无法在作战部队形成良好的“教”“学”关系，最终开展的碎片化教育也只能流于形式。所以，要想彻底改变这种状况，将碎片化教育在作战部队全面铺开，首先就必须充分发挥院校教育的职能，从各方面帮助作战部队营造浓厚的学习氛围。

1）加大军队院校对作战部队的支援力度，用院校“学战”“研战”“钻战”的良好氛围，感染带动作战部队一线官兵。各级机关协调，院校和作战部队对接，选派多批次、大量的优秀院校教员深入一线工作岗位，同吃同住，分人员、分层次，采用研讨的方式，把作战部队各类人员带入“学战”“研战”“钻战”氛围中。在这一过程中，切忌采用上大课的形式，而应该注重日常工作与生活中的碎片時间的利用，把学习的习惯逐渐渗透进去，以期养成碎片化学习的习惯，进而形成良好的学习氛围。

2）建立院校毕业学员的“跟踪”培养机制，把毕业学员作为点燃作战部队学习氛围的火种。院校毕业学员初入作战部队，学习习惯还比较好，通过建立院校教员“跟踪”培养机制，比如院校制定“跟踪”计划、“跟踪”方式、保障措施等，定期与学员进行感情沟通、了解情况、鼓励教育、工作交流，同时借机传递更快、更新、更及时的军事信息等，帮助学员毕业后继续保持并发扬良好的学习态度。那么，随着学员每年进入部队，保持良好习惯的学员所占比例逐年增加，同时可以感染身边的人，最终，每个学员这颗小火苗，最后就能燃起作战部队良好学习氛围的熊熊大火。

3）建立更加科学的考核晋升制度，凝聚军人强劲学习动力。和平年代，生死存亡产生的心理压力体现不明显，而职务、待遇等因素产生的心理压力传导至军人的过程缓慢，从而导致军人的学习动力不足。应建立院校主导并负责实施的严格的定期考核机制，建议考核期限缩短至一年，同时把考核最终结果作为军人晋升的量化标准，进而直接影响军人职务待遇的提高。通过这种方式，可以有效加快压力传导速度，提升学习动力。（注意：考核内容为年度碎片化教育的相关及延伸内容。）

军队碎片化教育体系建设要瞄准先进性  世界一流的军队需要一流的军事人才，而一流的人才不仅重在选拔，更重在培养。碎片化教育对应碎片化学习，作为伴随军人一生的“教”“学”模式，正是培养一流军事人才的着力点。那么，军队碎片化教育体系的建设就必须瞄准先进性，其表现主要有以下几个方面。

1）理念先进性。社会中进行的碎片化教育遵循开放式教育理念，利用互联网和无线通信技术，展现出开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的资源运用等特点。然而，部队上很多信息是保密的，在目前我国的信息技术条件下，作战部队官兵无法充分利用互联网和通信技术进行碎片化学习，所以，军队碎片化教育体系建设不能遵循开放式教育理念。然而，在建设和完善碎片化教育体系的进程中，遵循的理念必须既适用于当下保密要求，又着眼于未来技术允许情况，能够顺利适用于开放式碎片化教育体系。

2）制度先进性。先进的制度保证是碎片化教育有序、科学、有效开展和实施的前提。教育是院校的主要工作，作战部队的主要工作是作战训练。所以，碎片化教育的实施应由院校主导，作战部队协助。由于军队碎片化教育涉及单位众多、人员众多，单位和单位间工作不同步、工作重点不相同，因此，碎片化教育的实施必须有先进的制度保证，才能做到各单位间的组织、协调有章可循、有法可依，不推脱、不扯皮，防止出现“重教育轻训练”或“重训练轻教育”的现象发生。同时必须对“战时”和“训练”情况下的制度加以区分。

3）资源先进性。碎片化教育资源包括硬件和软件两种资源。

①先进的硬件资源建设。先进的硬件资源建设必须着眼于为作战部队官兵逐步配备相对灵活的学习设备，使官兵的学习更方便、更自由。比如：官兵宿舍通军网、配笔记本电脑;军用无线通信局域性的网络建设和军用随身移动学习设备研发，兼顾保密性的同时，使作战部队官兵拥有随时学习的机会。

②先进的软件资源建设。先进的软件资源包括软件平台和知识体系，其建设必须紧贴部队实战、瞄准未来战争，着眼于方便官兵使用、提高官兵职业技能、凝聚官兵职业兴趣、开拓官兵职业视野、锻炼官兵职业思维、沉积官兵职业修养。

4）模式先进性。军队碎片化教育模式先进性与否，主要体现为能否推动官兵主动进行碎片化学习。目前，社会职业人员参与的碎片化教育/学习更倾向于采取线上方式，而考虑到作战部队目前的实际情况，必须采取线下推动和线上自学双线并行的教育模式。线下推动，不仅是职业知识的传播，还要重在学习兴趣、方法、思维、习惯的推动。但是，碎片化教育的出发点毕竟是自主学习，所以，线下模式的另外一个目的就是推动线上教育的顺利实现。

5 结语

随着世界科技的不断进步，现代和未来战争的主要作战力量转变为以科技为支撑的各种各样的无人军事装备，战争已由肉搏厮杀演变为一场“不见面”的游戏，同时，战争空间也从传统的物理空间延伸至网络空间。面对不断转变的战争模式，对军事人才提出更高的要求，以适应未来高科技、信息化、全维度戰争。面对新的战争模式，要想取得胜利，必须在这次国防改革实践中面向部队全面铺开碎片化教育，进而培养主动再学习、学习新知识、学习新方法、吸收新经验、产生新能力的学习型军人。

参考文献

[1]燕锋，宋丹.基于Android的碎片式教育平台的研究与应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（3）：19-21.

[2]秦艺源.移动互联网时代如何高效进行碎片化学习的探析[J].现代经济信息，2016（31）：392-394.

[3]聂炬.改革跨学科通识课程教学 满足大学生碎片化学习需求[J].中国教育技术装备，2016（18）：98-99.

作者：李明明，空军工程大学航空机务士官学校航空机械工程系，讲师，研究方向为发动机构造理论、教学保障理论和改革;段媛、李军，空军工程大学航空机务士官学校（464000）。