薛梅

小学语文课程教学肩负着培养学生人文素养、文学修养、理解能力、逻辑思维以及语言功底等重要任务。在素质教育改革的背景下，教师不仅要将课本知识传授给学生，还需要全面培养学生的核心素养。这就需要教师提高教学过程中的互动性，为学生核心素养的形成提供更多的训练机会。

一、营造氛围引互动

要想提高小学语文教学中的互动性，教师必须对教学内容和教學形式进行拓展与创新，营造出一个生动有趣、温馨和谐的教学氛围，以此来促进师生之间以及生生之间的互动交流，提高学生的参与度。

在这个过程中，教师首先要及时更新自身的教学理念，调整师生之间的角色定位。其次，教师要学习各种先进的教学方法，将这些方法合理应用到教学过程中，带给学生更多的惊喜。比如，在学习《皇帝的新装》这篇课文时，为了增添教学过程中的趣味性，教师可以采用角色扮演的教学方法。学生在表演之前，需要反复阅读课文，认真揣摩人物的思想动态，并且融入自己的思想情感。这样一来，既提高了语文课堂的互动性，又促进了学生的学习能力。再者，教师要尊重学生的教学主体地位，了解每一名学生的内在学习潜能、兴趣喜好以及性格特点，依据学生的学习需求不断调整教学方向，突破教材内容的束缚，引入更多丰富有趣的课外教学素材，增加小学语文课堂的吸引力。此外，教师还要鼓励学生大胆质疑，允许学生犯错，为学生提供改正错误的机会，欢迎学生提出合理化的建议，提高学生在语文课堂中的参与感。

二、激发动机促互动

学生的学习动机，在很大程度上决定着学生对课堂教学的关注度与参与感，最终反映在教学效率与教学质量等方面。因此，教师要善于激发学生的好奇心，提高学习过程中的互动性。

例如，在讲解统编版小学语文教材《开国大典》这篇课文时，为了激发小学生的学习动机，教师可以先给学生播放一段《开国大典》的视频，让学生目睹当时那种激动人心的场面。然后，教师再让学生想象一下在参加学校的升旗仪式时，内心都有哪些感想，或者在脑海当中联想到哪些画面，以此来激发学生的民族自豪感，懂得今天幸福生活的来之不易。如果时间允许的话，教师还可以让大家在课堂上相互讨论，抒发自己的爱国之情，进一步激发学生的学习动机。在日常教学工作中，教师还要多与学生交流，了解学生的兴趣喜好和心理需求。在此基础上，教师可以对教学内容和教学方法进行相应调整，让学生都能够加入到课堂互动环节当中，避免出现注意力分散、打瞌睡、开小差等现象，使教学过程拥有较强的合理性与有效性。

三、拓展空间激互动

在语文课堂上开展互动教学，容易受到教材内容、教学时间以及空间上的限制。因此，要想提升教学过程中的合理性，让学生收获更多的知识与能力，教师有必要对互动教学空间进行拓展与延伸，让学生有机会接触到更多的学科知识。

在这个过程当中，教师可以通过多媒体教学法、小组合作教学法或者任务教学法引导学生进行资料的收集、筛选、整理、分析。为了完成这些任务，学生可以利用课余时间走进图书馆、书店或者博物馆当中，去获取相关资料和信息；还可以在家长的帮助下，通过互联网搜索一些有价值的信息。当形成一定的信息储备之后，学生再通过小组讨论的形式对资料进行整理与分析，最终得出相应的结论。例如，在学习《坐井观天》一课时，课文中提到小鸟飞了一百多里。但是，小学生难以理解一百多里究竟有多远，由此形成了一定的学习障碍。对此，教师可以让学生思考这样一个问题：小明的家与学校之间的距离大约是五里路，而一百多里大概需要小明往返学校多少次呢？针对这一问题，教师可以让学生进行讨论，加深学生对小鸟飞行距离的理解，同时让学生感受到科学文化知识与生活之间的联系，在互动交流中拓宽“教”与“学”的空间。

四、多元评价导互动

小学生形成良好的学习习惯以及丰富的学习经验十分重要。在很多情况下，学生因为紧张、焦虑等原因，对自己缺乏真实客观的了解。因此，在提高教学合理性的背景下，教师要对教学评价方式进行优化改革。

例如，教师以互动式教学为主线，考察学生是否与教师互动，考察学生之间是否时常围绕着某项学习内容进行讨论，交流学习心得等，再将学生的互动性量化成分数，纳入到语文考试评分体系当中。除此之外，教师还可以将学生自评与互评的结果以同样的方式进行量化，最终得出一个综合性较强的评价结果。这样一来，不但提高了评价结果的准确性，而且能使学生明白自身的不足。

提高小学语文教学中的互动性与合理性是非常必要的，需要语文教师不断地探索与研究，及时更新教学理念、教学方法与角色定位，以学生为主体开展相关教学活动，让学生体会到学习的快乐，自觉参与到互动过程当中，使互动交流成为一种习惯。