丁迎春

随着教育事业的发展，语文思维已成为解决语文问题的有效工具。为了提升学生的语文能力，教师必须重视激疑促思教学法，通过拓宽学生的思维，提升学生筛取信息的能力，帮助学生正确认识和解读语文。

一、发现疑问，解决疑问

想要学好语文，学生必须掌握一定的方式方法。在教学过程中，教师要引导学生思考问题，让学生带着疑问去挖掘语文知识，不断提升学生汲取信息的能力，培养学生的语文综合素养。

例如，在教《曹冲称象》时，教师可以先设置一些问题，如曹冲是利用什么原理称出大象的体重等问题，让学生带着问题阅读文章，激发学生的探究心理，激发学生的学习兴趣。

教师应重视联系生活，激发学生的想象力，促进学生深层次的思维发展。例如，在教《日月潭》时，教师可以向学生提一些问题，比如哪个学生去过日月潭等。教师利用多媒体，给学生展示日月潭的美景，让学生对日月潭有一个更加直观的印象。教师带领学生从不同的角度思考问题，丰富学生的语文情怀。

教师应重视筛选范例，不断增进学生认识和理解事物的能力。例如，在教《坐井观天》时，教师可以预先选几个类似的故事，拓宽学生的眼界，使学生能够发现和解决问题，提升学生的语文素养。

二、推导理论，综合抉择

一直以来，学生缺少推导思维，不能对语文问题进行综合性抉择。教师要引导学生，暂时规避一些疑点问题，继续探索新的知识。在教师的指导下，学生掌握全局线索，把握课文的整体内容，再回头解决之前的疑难问题。这种学习方法能够有效防止学生出现“钻牛角尖”的情况，帮助学生养成良好的解题习惯。

推导思维能够唤醒学生沉睡的潜能，让学生的视野变得更加开阔。

例如，在教《傳统节日》时，教师不要对某个节日提出过多的问题，可以帮助学生回忆他是怎么过这个节日的，唤起学生对美好生活的向往，加深学生对中国传统节日的理解。

为了提升学生的语文素养，教师还要加强逻辑思维训练，使学生能够正确运用自己的思维，综合抉择，解决学习中遇到的问题。

三、开拓创新，善思巧解

开拓创新是善思巧解的前提。在教学中，教师要依据激疑促思的教学方法，不断提升学生的思维水平。在阅读教学中，教师引导学生，通过对比、分析、归纳、总结等方式，让学生联系实际生活，依托个人经验解决语文问题。

例如，在教《当世界年纪还小的时候》时，教师可以规范学生的想象方向，使学生能够依据自身的生活经验，展望世界的未来。教师可以依托多媒体技术，给学生展示美好的世界，开阔学生的眼界。教师帮助学生运用正确的思维方式，使学生能够准确表达真情实感，提高运用语言文字的能力。

又如，在教《大自然的声音》时，教师可以依据大自然的现象，让学生简要分析一下某种动物的生活习性，加深学生对这种动物的印象，使学生能够依据自身的思维，正确认识和理解自然现象。

总之，激疑促思是一种重要的教学方法。它对培养学生的语文素养和能力，有着十分积极的作用。为了切实提高学生的语文水平，使学生能够真正地理解和掌握语文知识，教师必须转变教学思想和方法，不断激发学生的探究兴趣，拓展学生的思路，帮助学生养成良好的学习习惯，学好语文。