王晓影

写字教学是小学低年级语文教学的重点内容，对激发学生对汉字的喜爱之情，感受汉字文化的魅力具有积极的意义。写字教学需要顺应学生的学习心理，关注写字方法的渗透与指导，使学生爱上写字教学，学会写字，享受写字的乐趣，进而提升写字教学的有效性。

一、激发兴趣

“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”是低年级学生学习识字、写字的要求。教师开展丰富多彩的教学活动，把各种适宜的活动有效地引入写字教学，才是激发学生写字兴趣的关键所在。教师可以组织学生玩“找朋友”“生字开花”等游戏，让学生在明白字义的前提下练习写字，为随文识字打下基础，逐渐形成在具体语境中识字写字的有效模式。学生通过玩游戏学习写字，有效地巩固了识字的效果。小学生喜欢表现自己，教师要学会发现他们的进步，实时地表扬他们。在教学中，教师应当安排一些让学生可以表现自己的活动，让学生在进入比赛的氛围中产生写好字的信心，借助多种评价方式让学生有写字的获得感。教师要学会给学生找优点，哪怕是学生写的某个字的某一个笔画写得好，也可以指出来或者通过投影放大，予以表扬。教师可以经常将学生带入比一比的写字活动，激发学生的写字兴趣，促使他们一次比一次写得好。教师还可以充分利用学生喜欢听故事的特点，把一些与写字有关的故事讲给他们听，把学生带入到写字的场境中，让他们产生写好字的欲望。

二、发展技能

低年级学生开始学习写字，教师要指导学生保持正确的坐姿和握笔的姿势。对此，教师可以给出明确的示范，也可以配合口诀提示要求。另一方面，教师要坚持一定的标准进行训练，不急于让学生多写字，重点看学生写字的姿势是不是符合要求。

在训练学生写字的姿势时，教师要及时纠正学生出现的偏差，还可以发动学生互相提醒、互相监督，更需要树立标杆，借助榜样的力量，促进学生顺利通过写字的第一关。其次，发展学生写字技能的关键是学生在观察中学会分析、比较。低年级学生看事物还处在初级阶段，难以发现事物的本质及事物间的联系，很难找到汉字字形上的细微差别，写字时常常出现多笔画、少笔画甚至颠倒汉字结构的错误。汉字的这些细微之处是写好汉字的关键所在，教师必须引导学生准确把握汉字的字形特点，看清汉字具体笔画的长短，并把它固定在脑海中，写字的时候才能做到胸有成竹。

三、树立信心

写字教学活动离不开有效的评价，尤其是低年级写字教学，教师运用多元评价机制，使学生明白自己写的字好在哪儿，还需要在哪些方面努力。在教学中，教师可采取如下方法进行评价。

一是口头评价。教师在巡视学生写字时，发现有写得好的字，可以拿起学生的写字本当着全班同学的面进行表扬；也可以小声表扬写字有进步的学生。口头评价也可用于指出学生写字上存在的问题，给出解决办法。口头评价不仅教师可以使用，学生也可以运用。比如，在开展小组合作学习的时候，学生可以互相交流写字的情况。学生结合自己写字的心得体会说出的观点，更符合学生写字的水平。当然，教师在口头评价学生写字时，要注重评价语言的风趣与幽默，力求达到学生一想起来就忘不了的效果。

二是書面评价。教师进行具体的写法指导，那样反而会适得其反；使用简洁、适用的词语配上适当的符号，如画上五角星等。学生获得这些形式多样的评价，总喜欢私下议论，比一比谁获得的五角星或印章更多。为了继续获得好的评价，他们写起字来会更加用心，也会努力写得更好。这样的练习对提高学生的写字能力很有帮助。

（基金项目：本文系吉林省教育厅“十二五”科研课题“教学模式创新促进现代学习素质提升研究”子课题“小学低年级识字教学之我见”研究成果，编号：SS1205-ST043405-103。）