黄健

开学第一课，我让孩子们起立自我介绍，一个小男孩儿的头一直都不肯抬起来，我一再给他安慰，而他对我这个班主任只是用眼角的余光快速地瞟了一下，什么也不肯说。

或许是这孩子感觉我还不够亲热，于是我微笑着走过去，轻轻地摸了摸这个小男孩儿的头，随手拿起他桌上的练习本，看了一下：“你叫莫伟伟吧，老师已经认识你了，写的字还挺好看的呢！”他还是没有回应，凭我多年当班主任的经验，我发现这是个需要拿出更多时间来对待的孩子。“用你最大的声音将你的名字读出来，可以吗？”我示意他可以慢点。终于，“莫——伟——伟”三个字从这孩子的嘴里一个一个蹦了出来。不管怎么说，莫伟伟和我的第一次接触以他还算成功的体验而结束。我示意他坐下：“莫伟伟今天的表现真的很不错。”

找不到突破口，這孩子将会需要更长时间才能融于集体。我将开学第一课的设计方案稍稍调整了一下（原本接下来的环节是我参与小组活动，让组内成员互说对方的优点）： “孩子们，平时都是老师考你们，今天你们来考考老师，看老师都将哪些人的名字记住了。”一听我这样说，孩子们顿时来了精神，他们还从来没有考过老师呢！我一边看花名册，一边将学生的脸和名字对应，一个小男孩儿站了起来：“老师，您知道我叫什么吗？”“许卫义，对吗？”在回答了几个学生的问题后，我决定换一种方式来和他们互动：我让学生以不规则的队形站好，然后，我以开火车的形式将他们的名字说出来，说对的就坐下。结果，站起来的学生全坐下了，这下学生都服气了。说到最后一个学生的时候，我有意的将大家的目光聚焦到莫伟伟身上：“你是莫伟伟。”开学第一课，我这个班主任老师与学生互动，带给他们不一样的感受，学生给了我热烈的掌声。莫伟伟微微抬起了头，偷偷地看着我。“有希望！”我心想。

“老师当了二十几年班主任，这只是我众多本领中的一个。老师还有更绝的本领，将来你们一定会看到的。”我觉得还得借用其他的方式，才能更好地将这个孩子融进集体中来，“你们已经知道老师的本领很大了，也让我看看你们的本领吧。请说说你们发现的组内成员的优点。”我加入班级小组的讨论活动，仔细观察莫伟伟所在小组成员间的交流情况。我发现这个孩子只和小组中的一个孩子交流，并且说完就埋下了头。我又发现了一个突破口，悄悄地走过去，对跟莫伟伟交流过的那个学生说：“你来介绍莫伟伟有哪些优点。”看到我的到来，这个名叫陈飞宇的学生有些吃惊——后来我才知道，因为莫伟伟不愿意抬头，他和别人交流的机会还是较少的。我拍拍他的肩膀继续说：“你想一想，看看你们是不是真的好朋友。”“老师，能吃算不算啊。”“当然是啊，说明他的胃口好啊，你继续说。”“他的力气也比较大。”“你们俩来比一比掰手腕。”看着莫伟伟犹豫的样子，我鼓励道：“你试一试！”陈飞宇主动拉起莫伟伟的手臂，莫伟伟脸涨得通红，头几乎贴着自己的手臂了。“加油，莫伟伟。”我加入了支持莫伟伟的啦啦队阵营。在一阵欢呼声中，莫伟伟将陈飞宇的手臂压了下去。

新学期，正是重塑班级人际关系的最佳时机，我决定继续抬高这个孩子在班级中的地位，让他能够逐渐抬起头来，更自信地和同学们相处：“同学们说说看，这么大力气的莫伟伟可以在什么地方发挥他的长处呢？”

“他可以在拔河比赛上做贡献。”这个主意不错，我给提议的学生一个赞赏的目光，“还有吗？”“做班级卫生时，可以让他倒垃圾。”一个身材瘦小的学生说。“可是他有时候笨手笨脚的。”一个男孩儿提出反对意见。“有没有谁一下子就能将从来没做过的事情做好的？”我对学生适时加以引导。大多数学生摇摇头。我说：“让莫伟伟试试吧，大家可以帮帮他。”我将目光转向莫伟伟：“老师相信你能做到。”虽然他还是低着头，但是，我已经看到他脸上的笑容了。

下课铃响了，我走出教室，看到莫伟伟正用眼睛的余光看着我。是的，孩子，咱们不急，你可以先试着慢慢抬起头来，你会发现，世界真的很美好。