廖发儒

“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”苏霍姆林斯基的话说明了阅读教学在小学语文教学中的重要地位。那么，我们应该怎样进行语文阅读教学，才能提高小学生的阅读能力呢？

一、创设阅读教学情境

在教学过程中，教师创设教学情境能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生能积极、主动地学习。新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。课堂上，教师尽可能地表扬学生，调动学生的积极性、主动性，师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道”，从而积极主动地参与到教学活动中。为了激發学生的学习兴趣，我在教学中常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，各抒己见。实践证明，在民主、自由、和谐的课堂氛围下，学生才会打开心扉，真正地成为课堂教学的参与者，积极投入到学习中。因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，在低学段的教学工作中，我上阅读课文要求学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出这句话的意思，我便予以表扬；后来，我便渐渐提高要求，学生能读懂、读通一句话，而且要准确地停顿，带有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解这句话的含义。在中学段的教学工作中，我提出了更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的关系，能从句子中体会作者的感情。久而久之，学生都能真正地参与到教学活动中，都能做到逐句逐段读懂课文，主动地发表自己的见解。这样的教学过程，一步一个脚印，学生学得踏实，收到了非常好的教学效果。

二、培养学生阅读的习惯

学生养成良好的阅读习惯，会让教师的阅读教学课更加省力、高效，达到事半功倍的效果。所以，在小学阶段，教师要重视对学生阅读习惯的培养。在教学的过程中，教师要唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，提高课堂教学效果。首先，教师要提醒学生静下心来阅读文章，不可以一心多用；其次，教师要鼓励学生在阅读中动脑筋思考，不懂的地方要多问几个为什么，以达到理解文章的目的；最后，教师还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也不会收到好的效果。教师还要以身作则，以自己的亲身经历告诉学生，要养成良好的阅读习惯，不是一蹴而就的，要从平时做起，坚持不懈，不断积累阅读经验，积极思考，慢慢地体会阅读的好处，在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

三、培养学生的质疑精神

“学起于思，思起于疑。”在课堂教学中，教师要把学生看作学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。

在阅读教学中，教师要鼓励学生自主阅读课文，在阅读的过程中把不理解的内容和有疑问的地方标出来，大胆地质疑。这些问题，可以促使学生去思考，去探索，去创新。在阅读课文的时候，教师要培养学生积极思考的习惯，鼓励学生大胆地提出问题。在课后的拓展阅读中，教师要放手让学生用自己的眼光去发现问题，去阅读自己喜欢的内容，提高阅读能力。

总之，在阅读教学中，教师鼓励学生勤动手、勤动口、肯动脑，采用最佳的阅读方法，才能提高学生的阅读能力，提高阅读教学的效果。