陆占楼

新一轮课程改革越来越关注学生核心素养的提升。语文课堂上究竟什么才能提高学生的语文关键能力呢？有的老师说：“应该教给学生知识，因为求知，就是为了学到更多的知识。”有的老师说：“应该教给学生能力，因为有了能力，就会立于不败之地。”笔者觉得：“现在，我们该教给学生学习语文的心境，让所有的孩子都能发自肺腑地说：‘我喜欢语文，爱上语文课。”老师若是要想让学生轻松愉快地去学习语文，就要先想办法让快乐真正地走进课堂，引领学生在乐中学，让学习真正快乐地发生，教学效率自然会得到提升。

一、快乐的朗读

新课标中指出：“具有独立阅读能力，注重情感体验，形成良好语感。”有效阅读无疑成为学生关键语文能力提高最好的方法与方式。当然，这一切都是以课堂为载体的，课堂成了学生有效阅读主阵地，我们的老师也自然成为学生阅读的指导者，有责任激发学生的阅读兴趣，让学生在读中有所收获。

在教学《安塞腰鼓》一文时，为了让学生真切地体验安塞腰鼓舞动时惊心动魄的场面以及陕北后生打鼓时的磅礴气势，老师借助多媒体课件，播上一段视频，先让学生真正感受一下这种场面，而后再引导学生回到课文中来，仔细阅读文本，边读边悟，细致品味打鼓时火热的气氛以及生动的场景描写，同时感受短句在表达上发挥的作用。这样便于学生入情入境，容易融入文本，与文本深刻对话，产生情感上的共鸣。

如学生在读“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”这句话时，他用快速跃动的节奏，通过恰如其分的声调，声情并茂的朗读，把那群茂腾腾的后生排山倒海般的生命力量通过朗读展现在大家面前。在学生的朗读中，三个“好一个安塞腰鼓”则一咏三叹，情感汹涌递进，犹如一浪高过一浪，一阵紧似一阵的鼓声，把一曲生命的赞歌和力量的颂歌带给了听众。就是这样一次次的朗读和步步深入的感悟，锻炼了学生的朗读技巧，提高了学生品词析句的能力，还能体验到 “我声抒我心、我言表我意”的欢快。

语文是什么？语文就是听、说、读、写。而体味文章的气势，节奏和情感，朗读，无疑是最好的方法，学生在朗读中就能体会快乐，就能获得成功，这才是学生最大的快乐，也是教学最大的成功。

二、表达在思想碰撞中精彩生成

小学生虽然年龄还小，但他们的内心世界也很丰富，也很细腻，因为他们有五彩斑斓的生活底蕴。一个学生要想更深入、透彻地学习语文，那么，他就一定要更好地学习表达，更好地学会表达。几乎所有的人都希望自己得到更多人的关注，孩子更是如此，哪怕是老师一句肯定的话语，都能让学生信心倍增，感觉自己就行，因欣赏自己而更加地发奋努力。课堂则是他们表达自我观点的最好阵地。流畅的表达，不仅要有一定的语言材料去支撑，而且还要有丰富的语言积累和细心、有序的表达方式。

新课标中明确提出，学生是学习的主人，应该把课堂还给学生。因此，教学中，教师要深入了解学情，根据学生的实际情况，创造性地对教材进行重组，使小学语文教学内容更加贴合学生的实际生活，更加能引起学生的共鸣，也能激发学生学习的热情。课堂上学生就自然而然地在相互交流中实现思维的碰撞，学生自然而然地就会产生交流的欲望。

在小学语文苏教版《明天，我们毕业》这节课教学的过程中，要想让孩子们通过简单的语言文字感悟对学校的那份深情与眷恋，还是有点实际困难的。老师和孩子们是朝夕相处的，爱学校不妨从爱老师开始，这样的情感往往是比较丰满的。因此，在同学们初步理解了文中“在我们心目中，老师是天使，是大树，是海洋”这句话的含义之后，我专门设计了这个环节来激发学生的情感。

我们马上就要小学毕业了，在与老师相处的六年里，我们对“老师”这个人，类似的职业也该有自己的认识了吧？学生经过一番思考后，他们说：

我们的老师就像辛勤劳作的春蚕一样，蚕儿吐丝到生命的最后一刻，他们为他人无私奉献自己宝贵的一生！

我觉得老师像辛勤的蜜蜂，每天起早贪黑地給我们批改作业，为了我们能够学到更多的知识，牺牲了自己许多宝贵的时间，老师的心中只有我们。（同学们投来赞同的目光）

老师像那茂盛的树叶，用他那强壮的身躯呵护着我们这些未来的花朵儿。

老师，您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参，您就像是我们的望远镜，让我们看得更远，看得更清，是您让我们了解这个世界的广阔无垠。（多美的语言啊）

苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”我觉得，教育的最高境界是让学生的思维在碰撞中产生火花。自然习得比教给效果要好很多，当教学内容与学生的情感产生共鸣时，学生的表达也会显得格外自然。

三、课堂在赏识中愈发魅力

著名的大教育家陶行知曾经说过：“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。相信学生、解放学生，首先就要赏识学生。”在教学过程中，老师对学生的赞美对学生来说是肯定和鼓励，同时对老师来说也是一种教学策略，更是一种教学态度。

在课堂上，如果老师恰如其分地称赞孩子，眼中有孩子，用欣赏的眼光看待每一位孩子，就容易激起学生探究知识的欲望和学习的热情，让课堂教学高效完成，达到事半功倍的教学目的。每个学生的表现只要老师稍加鼓励，给予鼓励的眼神，以欣赏的心态、真挚的情感和丰富的教学语言去赞赏孩子，或许就会让平静的课堂荡起美丽的涟漪，会让我们收获更多的惊喜。

如在教学课文《三打白骨精》时，一学生认为都八旬老人了，走路应该是歪歪当当的，而这个老妇人确是“闪”了出来，速度如此之快，不合情理，真的让人心生怀疑。老师及时评价说：“你很细心，是个善于观察的好孩子，真厉害，火眼金睛也不过如此。”就这么一句发自内心的不起眼的话却是孩子最喜欢听的语言。当孩子愿意做某件事时，伸出大拇指，骄傲地赞美他一句：“好孩子，你真勇敢！”当孩子有独到的见解时，充满敬佩地对他说：“好特别的思路，你能独具慧眼，真是一举多得啊！”

让学生享受学习的快乐是疗治语文教学创伤的良药。让孩子们在赏识中，感受语文课的魅力，体会自信时的满足，我们何乐而不为呢？老师一个肯定的手势，一个理解的微笑，一个鼓励的眼神……都会让学生倍感亲切，都会有效地助力课堂的和谐生成。引导学生在“玩”中学，在“乐”中学，让学习真正快乐地发生，一直是语文课堂的永恒追求。