文/惠州市惠城区技工学校 刁丽英

高尔基曾经说过：“只有爱学生的人才会教育学生。”爱在一定程度上表现为对人的尊重、感动、体贴。在教育教学过程中，尊重关爱学生，是构建和谐师生关系的基础，教师尊重学生，能让学生感受到关爱，有时候，甚至能成为学生前进的动力。以尊重和关爱学生为基础，辅之有效的措施与方法，就能让行为影响行为、用心灵体贴心灵，架起师生间的心灵之桥！

一、用尊重交换尊重

爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。尊重学生就要尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，尊重学生的能力，甚至要尊重学生的缺陷，等等。现在的中职生大多是十五六岁的少年，正处于人生观、世界观、价值观形成的时期，有些学生表面上玩世不恭，对任何事情都无所谓，原本的信心和自尊也被来自各方面的打击消失殆尽，但他们并不是不谙世事的愚者，他们内心也渴望上进，渴望成功，渴望被人重视。

开学之初的班会，可以是信心教育的课堂，笔者通常会敞开心扉对学生诚恳地谈自己的求学经历、工作经历等。为了使他们真正树立信心，让他们感受到自己的重要性，笔者多次创造机会给学生表现，如，让学生宣布通知、代填写表格、代检查一些日常事务，到后半期放手让学生自主管理，等等。事实证明，对学生的尊重也让笔者最大程度地得到了学生的尊敬和爱戴。所谓“亲其师，信其道”，慢慢地，学生会听从笔者的教导和安排。从学生的言行中，笔者也能感受到，这种服从不再是被动的。

教师对学生的尊重，更能让学生感受到教师的爱，有时候，甚至能成为上进的动力。这些虽然很平凡，但让笔者发现了学生的可贵，也找到做好班主任工作的捷径。有时候，一句尊重的提醒，比如“你很重要，不要放弃自己。”“我相信你可以的！”足可以让学生放逐的心灵回归。

二、让行为感动行为

母亲节到来之际，笔者布置了一个家庭作业，回家亲自烧一壶水然后给妈妈洗脚。笔者让作业完成得最好的一名学生在班会上讲述整个事情的经过：“我回到家的那个晚上，本来家里有热水器，我还是亲自烧了一壶水，然后叫妈妈坐下，妈妈觉得很奇怪，但还是坐下了。我说：‘妈妈，今天让我给你洗脚。’妈妈听完觉得很惊奇，问为什么，我说是老师布置的作业，然后她站起来就出去了，原来她出去是把脚先洗了一下，然后才让我洗……”听到这里，全班同学都很感动。后来，这位同学接着说：“其实天下的父母都是一样的，最舍不得自己的孩子吃苦，我希望我们大家努力，将来都能有出息报答我们的父母。”说完，教室里响起了热烈的掌声，那一刻，我从学生的脸上读到了什么是感动和震撼。

或许这就是行为效应吧，父母的行为影响着孩子，孩子的行为又让班上其他的人感动，这要比教师无休止的说教力量大得多。

当然也有很多学生没有做这次作业，接着，笔者布置了周记《我和妈妈……》，有很多学生拿自己和完成得好的同学相比，感觉到了惭愧，也感受到了感动，下定决心要好好努力。与此同时，笔者利用晚修后的时间，教了一首歌曲——吴建豪的《妈妈》，歌词的内容与学生的实际很贴近：“常常让你牵挂，是我不好你担心了吧，懵懂很不听话，也曾顶嘴吵架，我的脾气你没办法，你一个人沉默撑着家，任岁月在你额头刻划，你说爱是唯一的解答，那皱纹是代价，斑白的发是惩罚，妈妈辛苦为家，你别再让泪流下，我会照顾这个家，亲爱的妈妈，休息你辛苦了……”此后，笔者会不时地在班会上提醒学生，提醒他们将心比心，而不是让父母辛苦的同时还要为自己担忧。经过这一系列的感化和教育，很多学生的行为与态度都有了变化，在学习上有了一定的积极性，也主动和父母交流。

笔者注重捕捉生活中那些让人感动的温馨瞬间，把它变成影响学生上进的源泉，让他们在感动的同时学会去爱和报答，而不是纯粹地通过说教告诉他们要感恩、要仁爱，学生就在这种良性行为的相互感动中进步。

三、用心灵体贴心灵

古语说：“人非圣贤，孰能无过。”对于未成熟的中职生来说，犯错误更是不可避免的，在这个时候，往往需要教师用心灵去体贴学生犯错后的心灵，使学生感受到有人愿意和他一起承担、一起面对。

塞缪尔·斯迈尔德说：“与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。”如何让学生在错误中总结经验，在教训中学到智慧，教师对错误的处理至关重要。我们班有一个男生性格高傲、自大，因为不愿意交热水费而和全宿舍的学生关系不和，宿舍长去做工作，和宿舍长大打出手。笔者了解以后，一开始很生气，但很快就冷静下来了，笔者想起了《三国演义》中“曹操烧信”的故事，曹操烧信的明智之处在于给了他人改正错误的机会。想到这里，笔者成竹在胸，找到这个学生，首先很关切地询问：现在天气冷了，你还是用冷水冲凉吗？他说：是！这么冷的天，学生还在洗着冷水，一种酸楚油然而生，笔者再没有了责怪，情不自禁地掏出了20元给他，要他交给宿舍长。可学生却说：“老师，我不能要，我下个星期就有了，在宿舍，我也想和大家搞好关系，只是因为当时我没有多余的钱，他们就要我洗冷水，还排斥我！”说着泪水就流下来了，从学生的泪水中，我体会到了他脆弱的心灵，十几岁的中职生，就算外表再不可一世，但内心依然是个孩子！笔者告诉他，以后不管遇见什么事，都要多和别人沟通，让大家理解，并让他用这20元去交电费。学生似乎明白了笔者的苦心，重重地点了点头，说了一句：“在我所有老师中，就您对我最好了。”那一刻，笔者又感受到了来自学生心灵深处的感激。此后的日子，他变得不再自以为是，主动和其他学生交流，也会主动反映班里的问题，无形中笔者又多了一位助手！

通过这件事，笔者认为唯有体贴学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，体贴是理解的体现、是情感的贴近、是心与心的碰撞，体贴能避免疏远对立，能化解矛盾，将师生之心紧紧地连在一起。

著名的教育专家孙云晓说过：“世上没有坏孩子。”作为一名职业教育的班主任，不仅要有渊博的知识、高超的教学艺术，更重要的是还要有“爱”心——对学生的爱、对教育事业的爱。俗话说：“于细微之处见精神。”笔者深信这一点，用细腻的、实在一些的爱去走近每一个学生，学生也以最大限度的爱来回报。

面对青春期的学生，教师应该放下繁琐空洞的指教，用行为去影响行为，体贴和关怀学生，用尊重和关爱架起师生间的心灵之桥。