赵希娟

声势训练教学能直观地反映出音乐的律动，是小学音乐教学的基石。奥尔夫音乐教学理论强调节奏的重要性，并通过设计声势动作，将音乐节奏与肢体律动结合起来，让学生在声势动作中强化对音乐的体会，欣赏音乐的节奏与旋律，进而在节奏的带动下提高音乐综合素养。因此，基于奥尔夫音乐教学思想的声势训练，在小学音乐教学中，笔者从以下三个方面展开声势训练。

一、指导模仿节奏，在声势训练中体验节奏韵味

在小学音乐教学中，通过对节奏的模仿，教师要不断地培养学生的音乐辨识能力，通过对学生进行声势训练，使其借助音乐节奏模仿感知音乐的特性。因此，为提高学生对音乐节奏的掌握能力，引导学生根据肢体动作辨别、体会音乐的节奏感，教师可以通过设计节奏模仿环节，引导学生参与到声势训练中来。在模仿节奏的教学设计中，教师应坚持从易到难的原则。

例如，在《大雨和小雨》的教学设计中，教师根据生活经验，设计拍腿、拍手等动作，以实现对大雨和小雨不同节奏的表达。在开始时，教师模仿小雨“沙沙沙”的节奏，动作速度较缓，然后逐步推进，增加声势训练难度，将大雨“哗啦啦”的节奏通过调整拍腿的速度，增加声势动作的组合，指导学生进行模仿，从而在声势动作中实现对音乐节奏的体会。教师应该合理控制节奏模仿的时间，避免声势教学的时间过长，让学生失去兴趣，确保在1～3分钟之内完成简洁、迅速的声势指导，从而调动学生参与的积极性。……