黄妙

教材无非是个例子，笔者扎根教学实践阵地，结合先进理念和优秀课例，实现了从教课文到教语文的探索和突破。从教课程、备学情、学方法三个方面入手，结合教学一线的实践和优秀课例的分析，让学生在轻负高质的语文课堂里，有效提升语文核心素养。

一、从教课文到教课程

1.指向核心素養确定目标。语文课上学生真正需要提高的就是语文能力，指向课程设定的教学目标很关键。笔者在参加一次课堂教学评比中，讲授了《趵突泉》一课。教学目标如下：

（1）指导学生自学，通过预习单初步学习课文，把握大意;

（2）通过想象、资料补充读好第三自然段“大泉的喷涌不息”，感受自然的神奇，通过导游词的演说积累优美语言;

（3）对比不同文段，发现不同场合使用不同的语言，进一步发现散文的语言特点。

2.指向本体内容组织教学。散文的语言是优美的，说明文则是严谨的，神话传说有丰富的想象和热烈的情感，各种文体语言肯定是有规律有特点的。

《李时珍夜宿古寺》中，很多教师被对话描写吸引。这篇文章叙事中多次穿插了景物描写，既交代了时间的变化，从侧面表现了生活的艰辛，又烘托了人物的品质，环境描写的作用在这里非常集中，显然环境描写比对话描写更精彩、更准确，更值得当作教学内容。

3.指向学本决定取舍。语文，文字是根本，是应该大力去探寻的。发现文字形式，发现背后珍贵的秘密，这是学生需要做的。与语文不相关的元素，可以舍去。……