吴燕梅

低年级的学生，无论是用言语来表达他们想要的东西，或者写下他们的想法，都还不能用恰当的词语来表达意见，不能清晰准确地表达自己的想法，必须尽一切努力确保准确，以便接收者能正确的接受、理解和同意。对此，笔者作为一名语文教师，试图从教学过程中分析学生的“原貌”，分析学生语言表达不清晰、过于混乱、逻辑性不强、准确性不高的情况。同时，提出了一些改进性方法来帮助学生准确、规范地表达自己的想法，从而提高他们的语言表达水平。

一、语言混用性过多

随着识字率的逐步提高，低年级的学生已经慢慢从写一个句子延伸到写两三句甚至一个段落。翻看学生的作品，经常会看到其中一些“激动人心”的句子。如，“偶稀饭看电视、吃零食......”不难看出“偶”是说“我”，“稀饭”是“喜欢”的意思。

这种“激动人心”的句子实际上是语言的混合体。当学生写的时候，他们用网络用语或者将其他方式结合在一起，自认为这样的语言独特、新颖。事实上，这种表达的含义往往只能自己理解，而且他们就是名副其实的“语言异族”。经济社会不断发展，网络与人们的生活越来越密切，网络词汇被大量引用，学生的语言表达和思维方式不可避免地会受到侵蚀。由于知识与经验的关系，成年人早已为这种语言建立了有用的“过滤器”，他们在需要规范表达的场合绝对不会加以使用，但学生却是做不到的。为了压制这种“废话式”语言的增多，并阻止其不断腐蚀学生的规范性言语表达，要求教师在教育和教学的过程中，面对这种不符要求的语言，在博取学生的畅快欢笑之后，应带领他们找寻这种不良表达的根源所在。……