汤冬梅

在小学数学教学中，基础性教学是数学运用中问题处置的先决条件。然而在教学实践中，很多教师并不注重讲授数学的概念，觉得数学概念的教学仅凭大量阅读和记忆就行，在这种思想指导下，学生无法领略数学概念的内涵和延伸，教师所展开的教学行为实践行动也无法用概念实行指导，致使学生的核心素养获得发展成为口号式的语言。本文将聚焦《角的初步理解》和《分数的意义》这两节课的教学内容，探讨在概念的教学中怎样以扩充和巩固的手段培养学生的核心素养。

一、激起学生构建概念的兴致

引入有效概念可以取得实效，由于学生的注意力更容易转移，教师很有必要对概念的引入进行优化，以引发学生创建概念的兴致。引进概念就意味着教师将对学生的认知特质、兴致点予以遵循，利用生活目标、兴致故事和游戏等，很自然地引入概念来调动学生的主观能动性。

例如，在教学角的概念一课时，教学的链接可这样进行设计：触摸它，猜猜它。学生已经对平面的图形比较熟悉，教师可准备一个包，包中置放一些长方形、圆形、三角形等图形让学生去触摸和猜想，学生触摸后需要说出图形的名字及其表现出的特征，这一游戏活动的有趣进行，使学生对矩形、正方形、三角形和圆间的区别进行快速了解。长方形、圆形、三角形具备角吗？学生在触摸游戏结束后就可以说出心中的感受。最后，要求学生按照分配的小组找到教室中有角的地方进行沟通讨论，使角的概念呼之欲出。……