缪于冰

《语文课程标准》中明确指出，口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。统编本编写说明中要求重视交际意识和交际习惯的培养，学习的交际原则要迁移运用于日常生活，有利于发展学生的交往能力，使学生成为文明有礼的社会公民。因此，口语交际课应该定位于让学生在真实的情境中进行“交际”。

一、准确把握内容，让目标指向“交际味”

梳理统编本一年级的八次口语交际，不难发现交际的话题都源于学生的学习与日常生活，与他们的身心发展特点紧密相连，让他们有话可说、有话想说。这八个话题充满互动性，与以往独白式、介绍式的话题大有不同，要准确把握教材内容，正确理解编排意图，合理制定教学目标。

从表中可见，《一起做游戏》是一年级最后一次口语交际，在前面口语交际《我说你做》《我们做朋友》《请你帮个忙》等话题实践的基础上，进一步要求学生能在具体的情境中，根据不同的交际对象、交际场合，进行听说互动。

《一起做游戏》引导学生在游戏中初步学会有条理的表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。教材配有两幅插图：第一幅图呈现了“贴鼻子”这个游戏场景，激发学生玩游戏和把游戏规则介绍清楚的兴趣;第二幅图展示了两个小女孩的对话，有邀请和回应。本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的做法，引导学生在真实的交际情境中，积极参与、亲身体验、乐于表达。……