石 群 山

（桂林师范高等专科学校中文系，广西桂林 541199）

文学教育与其他学科教育一样，有认识性的一面，但不同之处在于它是文学话语的审美体验。面对浩瀚的文学世界，文本教学如何开展？经典离学生有多远？如何让学生走进经典？这些问题看似简单，却越来越困惑高等师范院校（以下简称“高师”）的文学教育工作者。本文从文本教学的目标定位着手，结合文本教学的问题，以现代阐释学为理论依据，以经典诗文为例，为文本教学的有效开展做些肤浅的探索。

一、文本教学的意义

文学接受被视为对于文学文本结构与意义的发现，它不是简单的认知活动，而是一种积极建构的意义生成行为。文学文本教学就是探讨文学接受的教学，它的重要环节就是教学生形成文本理解。经典诗文往往蕴含着人类社会的某些普遍的情感或思想意义而被继承与流传，它是文学教育的中介，是文本教学的重心所在。高师中文专业的核心素养培养、知识文化传授、专业技能训练以及职业成长等都离不开经典诗文文本教学，文本教学也是专业实践教学和社团活动等的依托所在。

（一）文本教学是专业课程教学的立足之本

文学教育是以经典诗文文本为中心的教育，中文专业课程主要有三种类型，即：语言类课程、文学类课程和写作类课程。除语言类课程离文学文本较远外（实际也涉及很多经典诗文），其他课程都是以经典诗文文本分析为依据的，尤其是占专业课程大半壁江山的文学类课程。……