娄庆庆

隨着新课程改革的不断深化和素质教育的不断发展，社会越来越关注幼儿的全面教育，很多幼儿园开始关注幼儿种植活动的开展。种植活动不单单是一项科学性的实验活动，对于幼儿来说，更是一项综合性的教育活动。种植活动可以让幼儿接触自然环境，获得新的认识。本文将从“全收获”理念下幼儿园种植活动的开展入手，探索幼儿种植活动的价值。

幼儿对世界还处于懵懂认知阶段，对各种新鲜事物充满了好奇心。幼儿会对自己种植的植物产生爱护之心，会悉心观察植物，感悟其生命成长中的每一个变化，并在此过程中收获科学知识，培养爱护自然的情感和尊重生命的态度。

种植是劳动的过程，幼儿可以在此过程中体验根据不同的季节、土壤、环境选择不同的植物播种，还可以了解不同植物的不同生长特点。另外，幼儿在劳动过程中可以体会到劳动的价值和意义，明白付出才有收获的道理。“全收获”种植活动可以让幼儿亲近大自然，获得丰富的经验，促进幼儿的全面发展。

教师要在幼儿活动的组织与开展过程中秉持“全收获”的教育理念，担任引导者的角色，引导幼儿认识植物的成长原理，了解阳光、空气、水源、泥土等元素对植物生长的重要作用，了解种植活动中多种工具的简单使用方法，培养幼儿对动植物的爱心，让幼儿在活动中有所收获。

“全收获”种植活动可以让幼儿获得对其种植的植物的科学性认识，收获丰富的人生经验，感悟生命的本质。在设计种植活动课程时，教师要科学选择种植的植物、种植时间和方式，还需要提前规划种植场地，采购和准备适合幼儿使用的安全种植工具。在开展种植活动时，教师要引导幼儿正确认识种植活动。

比如，教师可以在种植活动开始前带领幼儿观察不同植物种子的特点，观察种子的形状、颜色，让幼儿发挥想象力，猜测种子在未来会成长为什么样子的植物;之后带领幼儿认识种植活动需要的工具，用洒水壶浇水，用铲子挖土和松土，用肥料施肥。

在讲解各种工具的使用方法时，教师还可以穿插讲解不同因素对植物生长的影响。比如水源可以促进植物生长，松软的土壤有利于植物扎根，肥料有利于植物茁壮成长。植物的种植和生长是一个长期的过程，种植教育活动也应作为一项常态化的活动融于幼儿教育活动中。教师要定期带幼儿进入种植园观察他们种植的植物，了解它们的生长情况，为生长中的植物浇水、施肥，拔出种植园内长出来的杂草，小心翼翼地呵护植物的生长，让爱的种子在幼儿的心中发芽生长。

此外，幼儿园要给予客观外部条件的支持，为开展种植活动提供一定的场地作为种植园，投入一定的经费用于购买种植工具和植物种子;在教师方面，幼儿园要加强教师关于种植知识的专业性培养，让教师科学示范和讲解，在幼儿的种植活动中加强教师的引导作用，让幼儿对生命充满敬重和爱护之心。另外，幼儿园还可以开展家校结合的种植活动，让家长和幼儿一起在种植园中进行亲子活动，促进种植活动更好的开展。

种植活动对幼儿的成长和发展具有不可替代的作用和意义。在幼儿阶段，教师要充分发挥引导作用，有效开展幼儿种植活动，帮助幼儿从小树立对自然和生命的尊重和爱护之情，促进幼儿全面发展。